让流行音乐走进中学音乐课堂

刘建

自上世纪80年代，流行音乐进入我国以来，就以广泛的娱乐性、互动的观演性、多变的表演形式成为一种最受大众欢迎的文化现象。这不仅提高了人们的生活质量，而且彰显了一定的教化功能。

在大力提倡素质教育的今天，学校的音乐教育无疑对于提高学生的综合素质具有重要意义。但是，我发现，由于受传统教学模式的影响，一些中学的音乐教育往往有悖中学生的生理、心理特点，过于强调技术教育，忽视了音乐教育审美育人的目标。因此，在教学过程中我们必须更新观念，以学生的发展为出发点，打破传统音乐教育的误区，将流行音乐引入课堂，调动学生的积极性和主动性，增强中学音乐教学实效。

一、流行音乐的在音乐教学中的作用

我国古代音乐理论《乐记》认为“移风易俗,莫善于乐”，强调音乐的教化功能。时代发展到今天，音乐“丰富想象、开拓思维、陶冶情操、启迪智慧”的功效已经被音乐工作者认可。

作为新时代的产物，流行音乐自上世纪80年代进入我国以来，就以简单通俗的内容、轻松活泼的节奏、优美流畅的旋律赢得了人们的喜爱。一些优秀的流行歌曲也因此得到了广泛的传播。

如：蒙古族歌手腾格尔的一曲《天堂》以宽广的旋律唱出了“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”的美丽景象,给人以辽阔豪迈、苍颈刚毅的美感;《童年的小摇车》、《妈妈的吻》、《外婆的澎湖湾》、《蜗牛与黄鹂鸟》等歌曲结构短小、旋律轻快、朗朗上口,歌颂了亲情与友爱及厚重的人文关怀。因此，根据这一现象，音乐教学不能一味强调高雅音乐、古典音乐的教学，需要更新观念，引入流行音乐元素，使其与古典音乐和民族音乐相结合，培养学生的音乐素养，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力。

二、中学生热衷流行音乐的原因

从需求方面说，流行音乐特有的随意性、非主流性和个性化的情感宣泄方式往往能使人们从各种压力中解脱出来。因此，其广受大众的欢迎毫不为怪。广大中学生正处于青春发育期，由于第二性征的发展和成熟，青少年对于异性产生了朦胧的好奇心和爱慕之情，往往需要情感的表达和倾诉。而流行音乐多数都是以爱情为主题的，并且歌曲的节奏感强，歌词浅显易懂，中学生能从流行音乐中获得情感上的共鸣，因此深受学生的喜爱和追逐。

中学时期是少儿向成人的过渡时期，其心理活动既不像儿童时期那样单纯，又不同于成人时期的稳定。这一阶段的孩子的认知、情感、能力、人际交往等方面都在发生着特殊的变化，产生特殊的心理反应。比如对于外界环境的变化更加敏感，缺乏判断力和理性思考却有着执著的热情。这一时期的青少年有很强的“成人意识”，他们觉得自己已经是成人了，强烈要求得到别人的承认和尊重。他们也开始不满足于现状和家庭生活，渴望人生、爱情和走进社会的刺激。于是他们在歌星的身上寻找理想中自己的影子，在流行音乐中寻找爱情和与众不同的生活。

三、音乐教学中引入流行音乐的原则

目前我国中学生每天的学习负担过重，几乎很难有喘息的余地。流行音乐具有很强的宣泄性，在一定程度上能缓解中学生的压力。因此，在教学中合理地引入流行音乐，不仅可以以此为“导线”，引出音乐教学内容，而且可以在一定程度上缓解学生的学习压力，激发学生的音乐学习兴趣，增强音乐教学的实效。但是，由于流行音乐是市场经济的产物，难免存在一些影响学生身心健康的内容。我们在引入流行音乐教学时，一定要遵循一定的原则。

一是所选内容必须积极向上。在教学过程中，音乐教师应该正确对待流行音乐，既不能全盘否定，又不能拿来主义，而应辩证地对待流行音乐，取其精华，去其糟粕。在教学过程中可以适当选择一些流行音乐，并通过中学生对流行音乐的浓厚兴趣引导学生对古典音乐、民族音乐的融合、比较式教育。总体来说，在教学过程中老师引用的流行音乐必须是思想健康、积极向上，对学生具有教育意义的。比如《中国人》、《同一首歌》、《让世界充满爱》等。

二是流行音乐的选择要灵活巧妙地与教材相结合。流行音乐引入必须按照使其成为课堂教育的有益的、必要的补充的原则。所选的歌曲应该具有代表性，能代表一个时期的风格和特点，并能以此引出教学内容。比如，齐秦的《月亮代表我的心》是比较典型的爱情歌曲，我们可以利用这首学生都非常熟悉和喜爱的歌曲作为引子，引出教学内容。

三是要注意流行音乐在课外的学习和利用。我们可以选择适合学生聆听的流行音乐在课间和课外活动播放，这样可以调节学生的情绪，放松学生的紧张情绪，也可以培养学生聆听音乐的情趣和习惯。学生在课外培养了良好的兴趣和聆听音乐的习惯对于音乐课堂的教学做了很好的铺垫，使音乐课轻松许多。我们可以在学校举办一些流行歌曲“卡拉OK”比赛，一方面引导学生正确对待流行音乐，一方面通过比赛训练学生的舞台表演能力和心理素质，培养学生的自信心和表现力。也可以举办“古典音乐、民族音乐、流行音乐知识问答”竞赛活动，这样可以多角度调动学生的积极性和主动性，提高学生对于古典音乐和民族音乐的兴趣。

综上所述，流行音乐走进中学音乐课堂是切实可行的，它是激发学生音乐兴趣的一个有效途径和手段，教师能以平等的态度与学生共同探讨音乐，无形中缩短了师生距离，使学生能够重新认识和喜欢音乐课，与老师一起分析流行音乐和其他音乐艺术的魅力，不断提高学生音乐的审美能力和鉴赏能力，享受音乐带来的无限乐趣。