浅谈多媒体在中学数学教学中的应用

杨群

摘要 随着社会的发展，以计算机为载体的多媒体辅助教学技术越来越多了被广大教师和教育工作者应用和重视，并成为当今教育的一个热门话题。《数学课程标准》提出：“让学生在生动具体的情境中学习数学”在数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，激发学生创新兴趣。

关键词 多媒体；中学数学；教学

如何有效地应用好这一功能强大的新技术，是我们急需解决的问题。本文就计算机多媒体技术在数学教学中的应用谈谈本人的一些见解。

一、激发求知欲，调动学生积极性

多媒体的多彩的图像，动态的影像和声音，可以使创设的情境更生动逼真接近生活，使原本抽象的几何概念，更接近实际，更能体现几何概念的实用性，有利于问题的解决。运用计算机辅助教学，向学生提供直观、多彩、生动的形象，可以使学生多种感官同时受到刺激，激发学生学习的积极性。例如：在讲二次函数的平移规律时，要讲清图像的平移其实就是顶点移动这个教学难点，如果光靠教师讲，学生不好理解；让学生动手画，平滑的曲线又不好画，而且由于画图的不准确性，导致得不到要得到的规律。有了多媒体技术，利用动画演示两个二次函数图像移动后能够重合，并观察顶点的变化学生就可以直观，清晰地得出二次函数的平移就是顶点的变化，这使学生观察的重点得以突出，难点也能够迎刃而解，思维也由抽象向具体过渡。有助于提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动学生积极性。

二、用多媒体技术化难为易

遵循学生的认知规律，采取多媒体计算机能融声、形、色等为一体的教学手段，可以化抽象为具体从而提高课堂效率。

实例1如图，甲、乙两人在一500米的环形跑道上，乙在甲的前面100米处，两人沿同一方向跑步，（1）甲追上乙用了1分钟，问两者的速度差为多少？（2）甲第二次遇上乙时，比乙多跑多少距离？应用题中的关键词很重要，可以通过多媒体演示帮助学生更好的理解这些关键词。例如：“甲追上乙”中的关键词“追上”的理解，应该是：（1）甲在乙的后面；（2）甲的速度比乙快；（3）通过一段时间，甲与乙“平齐”。“甲第二次遇上乙”的理解，应该是：第一次追上后甲又比乙多跑了整整一圈.用多媒体动画技术模拟“追上”，能使运动过程形象真切，运动轨迹规范、清晰，视觉效果好，学生在感情上容易接受。学生能将注意力集中到运动本身，一次不成功，可以重复两次、三次。多次播放，强化事情發生的过程，从而发现“追上”的本质属性。再比如：讲圆和圆的位置关系时，传统的教学中，用圆规在黑板上要画上好几上圆，让学生画吧，学生不熟练，即使是老师画，也要浪费大量的时间有了多媒体技术，通过动画来展示两圆外离、外切、相交、内切、内含，只需在电脑上画两个圆就可以了，而且通过圆的移动，清楚地看出两个圆的五种位置关系取决于两圆的圆心距和两圆的半径之间的关系。这就大大降低了教学难度。尤其是涉及到画图、图形的移动、变换等有了多媒体的辅助从一定程度上降低教师教和学生学的难度。

三、用多媒体技术增大容量，提高效率，关注校外

巴班斯基说：最优的教学过程应该是在规定时间内，在教养、教育和发展三个方面获得最高可能的水平，因为提高活动效率、和节省时间这两个法则，是劳动活动的普遍法则。图形不是语言，但比语言更直观、生动，利用多媒体我们可以设计出能给学生的感官以丰富的刺激，提高学生的学习兴趣的课件，提高了学生的学习热情也就可以在单位时间内增加一堂课的容量，优化教学信息，从而提高教学效率。

课内的教学知识学生学习的一部分，通过多媒体技术我们还可以将课内与课外结合起来，在勾股定理教学时，我在课前就布置了预习，让学生自己通过网络寻找勾股定理的内容及证明方法，上课时向全班展示，学生的热情很高，由于证明方法各异，上课时学生们都听得很认真，不懂时还会举手问，介绍完后我又让学生对各种证明方法作了比较，教师所作的工作就是帮助他们分类、归纳，强调重点，本来一节枯燥的定理证明课变得气氛活跃，变“要我学”为“我要学”，提高了教学效率。课后我还以此建立了一个课题小组，让学生们对与“勾股定理”有关的内容作进一步的了解和加深，把课堂延伸至课外。

四、重视多媒体课件的设计应与传统教学优势互补

多媒体应用只是一种手段，我们只是通过这一手段来提高我们的教育教学质量、达到教学目的，不能把多媒体的应用作为目的，应避免生硬地把多媒体的手段安插在教学过程中，甚至在某些需及时交流师生思想情感的互动过程中还应考虑避免多媒体的干扰，应该认识到多媒体教学是不能够完全取代教师的作用的。应把现代化教学手段与传统的教学手段（教具、学具、黑板）结合起来，优势互补，方能使教学手段整体优化。例如，多媒体教学不能完全割舍教师的板书。板书是教师配合讲授和练习的需要，在黑板上提纲契领地写出来的讲授提纲或者画出来的图表。一般说来，板书既包括备课过程中设计好的相对固定的部分，也包括上课过程中针对具体问题、具体情况临时书写的部分。教师板书的过程也是学生思维渐进的过程。演示课件的板书内容是备课过程中设计好的相对固定部分，且往往是一行一行的出现的，思维上的跳跃较大。而现场即时性板书则更能满足学生在学习过程中的需要，并且对学生还有一定的示范作用。如一些数学符号的书写、图形图像的画法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒体代替。

总之，应用多媒体教学是一种高效率的现代化教学手段，使数学变得形象生动，让学生的思维紧紧围绕着寻求新知识的结合点展开，使抽象的知识变得容易理解，使静态的知识动态化，而动态的画面与学生的思维活动紧密相联，学生的学习主动性得到发挥。实践证明，多媒体辅助教学能让每个学生都在自觉地寻求知识发展自己，学生学习的主动性、积极性、趣味性由于多媒体技术的介入而融为一体，学习效率得到了极大的提高思维能力和空间想象力得到发展。