试论高职学生职业素质的培养

王立军 刘昌仁

摘 要：职业化完成情况是衡量一个职业人职业成熟度的重要指标，作为培养生产、建设、管理、服务一线所需的高技术应用型仁慈的高职院校尤其应该重视学生职业素质的培养及训练。该文探讨了在职业化训练过程中设定训练目标和内容的标准，以提高训练的有效性。

关键词：高职学生 职业素质 培养目标 培养内容

中图分类号：TM6 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）12（a）-0-01

1 问题的提出

2011年6月9日，由麦可思研究院出版的《2011年中国大学生就业报告》正式发布，报告的第二部分指出，近六成大学毕业生三年内获职位晋升，高职高专毕业生认为课外自学的知识和技能和扩大社会人脉关系（均占41%）最重要，其次是假期实习、课外兼职（占32%）。中国人民大学发布的《中国就业战略报告2008-2010》中也曾指出：高校毕业生能力普遍达不到用人单位要求，是就业难的一个主要原因，其中：软能力受到广泛关注。分析用人单位对求职者提出的条件和要求，我们看到：职业教育正逐步从传统的“工具性”、谋生型教育，向着“发展性”、适应型教育转变。在职业人才培养中，仅仅培养掌握单一的专业技能已经远远不能适应社会的发展。求职者需掌握专业技能以外，职业核心能力、“职业忠诚、责任感、专业进取与创新、团队协作和职业规范”等职业道德、态度及其作为内核的价值观，已经逐步成为现代企业、用人单位选人、用人的重要标准。因此加强职业基本素质的培养可以帮助大学生未来有更好的职业

发展。

2 高职学生职业素质培养的目标及要求

作为高职院校，我们的培养目标十分明确，即培养生产、建设、管理、服务一线所需的高技术应用型专门人才。同时，这种专门人才要做到乐岗敬业、全面的、持续的发展，必须具备良好的职业道德和敬业精神。这是专门人才得以健康成长和持续发展的内在因素。高职教育的“职业”特性，决定了它和普通高等教育的不同。高职教育必须以“就业为导向”，注重专业技能的培养，强调根据生产实际需要、针对不同的岗位培养专门人才，追求学校教育与社会生产实践的“无缝对接”。因此，高职教育更应该是全面的职业素质教育，高职教育的核心任务是帮助学生完成职业化，在现代社会中人的职业化完成才是一个人成长成熟自立成功的标志。

1998年9月，国家劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中，对我国职业技能作出了三个层面的划分：专业特定技能、行业通用技能和职业核心能力。前两项都是专业能力的体现，职业核心能力则是支持前两项能力发展的基础能力，它包括“8项核心能力”：与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用。人文素质课程的教育功能包括了培养合作能力、听说读写能力、交际能力、观察能力、想象能力、记忆能力、思维能力。不难看出职业核心能力的8项模块中有一半以上与人文素养有关。分析劳动部公布的职业核心能力项目、解构人文素质教育功能，结合当前高职学生职业素质现状的调查分析结果，我们认为高职学生职业素质的培养目标和内容体系应涵盖高职学生的生理素质、心理素质、职业意识、职业道德、职业能力几个方面。

（1）生理职业素质培养目标及要求。知识结构：掌握有关身体健康的知识和科学健身方法，理解个人健康与群体健康的密切关系，建立自我、群体和社会的责任感，形成终身锻炼的意识和习惯。

能力结构：能为自己制定适合的训练计划，并执行计划内容，养成健康的行为习惯、生活方式，形成积极向上、乐观开朗的生活态度，形成现代社会所必需的合作与竞争意识。

（2）心理职业素质培养目标及要求。知识结构：掌握一定的心理学知识，如大学生心理健康标准，大学新生心理适应问题、学习心理的调适技巧，怎样正确认识自我、调节情绪、培养健全人格，建立和谐人际关系，维护心理健康等心理学知识。

能力结构：会自觉地运用心理学理论与方法，进行自我探索、人际协调、情绪调节、解决常见心理问题，在助人、自助的过程中形成较强的自我适应能力和心理承受能力。

（3）职业意识培养目标及要求。知识结构：了解所学专业的环境状况、就业形势、政策信息、职业生涯规划内容及方法，形成正确的职业价值观、就业观、择业观、创业观。

能力结构：能够根据相关知识制定比较适合自身发展的职业生涯规划书，并执行规划内容。

（4）职业道德培养目标及要求。知识结构：掌握马克思主义、毛泽东思想和邓小平的基本原理，坚持四项基本原则，热爱祖国、遵纪守法，明确职业道德基本内容：职业品质、工作作风和工作纪律要求，了解职业道德对职业发展的重要性。

能力结构：能够按照岗位职责要求，坚持诚实守信的原则，以服务者的态度合格地完成岗位任务。

（5）职业核心能力培养目标及要求。知识结构：自我管理与提升技巧方面的知识；交流沟通技巧、语言表达技巧和社交礼仪方面的知识；各类文书写作方面的知识；掌握团队合作、组织协调、计划决策方面的知识；掌握一定的信息采集、情报处理、数字应用的方法和技巧，以及办公自动化与办公设备维护方面的知识；掌握创新思维方法的知识；熟练地掌握一门外语，外语水平达到高等学校英语应用能力B级以上。

能力结构：能够根据自身情况制定比较适合的自我管理计划，执行计划内容，反思、修改计划；能够自如地与人沟通、实现交流目标，语言表达准确、无误、恰当，礼仪得体；能够按根据任务需要写出合格的文书，具备较强的书面表达能力；能够在活动中恰当定位自己的角色，完成角色所需的决策、领导、执行等任务要求；能够独立获取信息，比较准确的分析、判断信息的有效性，正确运用相关数据，具备熟练运用现代化办公自动化设施与软件的能力；能够在现有条件下，提出独特的创新意见或方法，执行意见或方法后，能进行反思和修改；具备良好的英语（或其他语种）听、说、读、写能力，能够借助工具书处理一般涉外商务文书。明确的、系统化的职业素质培养目标，可以提高高职学生职业化训练的速度和效果，进一步增强学生就业后的生存能力、竞争力和可持续发展能力；同时也提高企业创造价值的效率，更快地满足企业生产的需要，促进高职院校工学结合更广泛、更深入地开展，即进一步实现学校与企业的融合。

参考文献

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