体育教学中的情感效能探讨

邵沐娟

体育教学是以身体活动为媒介的教与学，身体活动本身具有复杂性、多样性和多变性，体育活动具有竞赛性、游戏性、集体性等特征。从体育教学方法、教学手段，以及师生双向交流中可以发现：体育教学不但向学生传授知识、技能，而且要在师生之间通过情感的交流，身体的接触，不同的表情等活动，使学生掌握技术技能，从而达到教学的目的。在体育教学活动中伴随着情感变化：喜、怒、哀、乐，学生常常为完成某个动作而自豪，为每次比赛失败而沮丧，或因教师的表扬而喜悦，或因教师批评而情绪低落，等等。这些因素直接影响着教学任务的完成，下面我就结合自己的体育教学实践，谈谈体育教学中的情感效能。

我国目前体育课基本上分为开始部分、准备部分、基本部分和结束部分等环节。在基本部分只注重基本知识的传授、技术动作的改进及重复灌输动作的结构部分，而对教师、学生之间的情感交流则往往忽视，学生往往是被动接受，时而产生厌倦情绪。教师如何在体育教学及训练中发挥积极性作用，是广大体育工作者需要研究和探讨的问题。

情感和效能是一种内在的动机力量，这直接影响着学习效果。积极的情感具有激发、调动学生学习积极性的作用，推动学生自觉地学习掌握基本技术与技能，而消极的情感则会抑制学生的学习热情。情感能对学生学习动机、兴趣和意志起调节作用，它是非智力因素的核心，用它改进体育教学，对强化教学效果有显著的作用。

一、发挥情感的感染作用

情感的感染作用是指个体的情感具有对他人情感产生效果的影响，通常指以情动人，以情育情。以情动人是用个体的真挚情感打动他人的情感，提高他人对个体言行的接受程度。以情育人是指个体的感染对他人产生相应的情感。在体育教学中学生学习技术动作时，教师要充分有效地运用情感所具有的激活、动力、转化功能，唤起学生积极健康的情绪，使学生感到学习既轻松愉快又有收获。教师要以亲切自然、耐心的态度帮助学生，使学生心情开朗满怀喜悦地学习。这样课堂气氛就会和谐，师生关系就容易融洽，自然而然地拉开了课堂教学情趣的序幕，将会起到事半功倍的效果。

二、发挥情感的调节作用

情感的调节是指对学生活动具有组织或瓦解作用，积极向上的情感使学生对动作产生积极效果。如高难度动作使学生消除恐惧情绪。教师应善于运用榜样激励和人格感召学生，教师虽闻道在先，术有专攻，是体育教学的领导者和组织者，然而，他们的榜样力量和人格力量才是巨大的精神力量，具有很强的作用，是影响课堂教学情绪、制约课堂气氛的重要因素。“榜样的力量是无穷的”，榜样的激励作用早已为实践所证明。因此，为师者要善于控制自己的情绪，无论在课外受到多大的刺激，在课堂上都不能把消极的情绪感染给学生，以免影响、干扰正常教学情绪状态。教师的情绪对学生具有很强的感染力。体育教师注意课前准备，除去一切纷杂的思绪，克服与课堂无关的消极情绪，有效地进行心理净化，就像一个艺术家一样善于进入“主导者”的角色。教师面带笑容、亲切自然、满怀信心地出现在学生面前，就会给学生留下“暖色”的印象，使学生心情开朗满怀喜悦地学习和练习。反之，教师面带愁容、心烦意乱、动作呆板，就会给学生以“冷色”的印象，导致课堂气氛沉闷和死寂，干扰学生的情绪，给课堂布下阴影。教师在良好的心境下，满怀热情地授课，就会思维敏捷、表情丰富，教学艺术就会得到淋漓尽致的发挥，学生接受知识信息的能力就会明显增强，就会拨动学生的情弦，体验到和教师协同一致获得知识和掌握技术的乐趣，使课堂教学情绪进入佳境。

三、发挥情感的信号作用

情感的信号是通过表情外显而产生相应的信息传递，前苏联教育家马卡连柯曾说：“做教师的不能没有表情，不善于表现的人就不能做教师。”在体育课堂教学中，教师要把握整体教学情绪，进行有效控制，通过讲解、示范、演练、复习、考评等运用语言激发、目标激发、平等激发、情绪激发等形式，使学生的思维集中活跃、行动敏捷、情绪饱满高涨，迅速准确地获取知识和技能。对较好地完成练习的学生，用鼓励的语言、赞许的目光予以肯定；对完成练习较困难的学生，用激励的语言坚定信心；在学生练习后，能够给予个别指导和区别对待，充分挖掘在学习活动中的闪光点并加以表扬。对于学生学习不够认真和有越轨行为时，应多采用目光暗示、侧面教育诱导学生认识自己的错误，而不能讽刺挖苦使其难堪。教师在讲解过程中要用准确、优美、生动的语言，必要时可穿插些幽默的语言，语调要亲切、动听，注意抑扬顿挫，注意节奏，深深感染学生，使学生在轻松和谐的氛围中完成学习任务。教师的讲解切忌背书般的平铺直叙、枯燥乏味，更不能在课堂上讲粗话、骂学生和讽刺挖苦学生，因为这会大大挫伤学生学习的积极性，而且会使师生关系紧张。教师要面带笑容上课，建立和谐平等的师生关系。微笑服务是第三产业中的法宝，其实微笑教育又何尝不是教学的法宝呢？

体育动作能给人以美的感受：健康美、造型美、动态美、节奏美等。因此，教师应该在每次备课的过程中，对即将进行的示范动作做好事先充足的准备，使之能达到自己动作示范的最完美状态。教师在体育教学训练中的示范动作做得准确优美，对学生是一种美的享受，能深深地感染学生，提高学生学习的情趣，激发学生跃跃欲试的心理，更好地实施教学。

大量的教学实践突出地表明，在影响教学质量的诸因素中，教师是最重要的，起决定性作用的因素。教师直接控制着课堂教学的内容和过程，主导学生的学习活动，与学生有着最多直接接触，而所有物的因素基本上都要通过教师才能起作用。所以体育教师只有注入情感，才能提高自身的认知素质和社会素质，才能通过自身形象促使学生积极地、主动地发展，达到师生互动，方向一致，促进教学质量的提高，才能培养学生良好的学习习惯。

总之，体育教学过程离不开情感，情感在体育教学活动中产生并伴随整个教与学的过程，情感调节着学生的学习态度和积极性，影响着整个教学活动。因此，体育教师要注意利用情感功能，善于运用情感产生的情境性、表现的外显性、影响的感染性，适时恰当地引发、保持和深化体育课堂教学情绪，让学生始终沉浸在情感和思维畅通交流中，从而情绪高涨地学习体育知识技术，取得理想的育心、育智、育体的效果。