历史教学中如何促进学生自主学习

康顺福

一、激发学习兴趣和动机

学生是自主学习实践的主体，主体性要求学生自身有一种对学习的需要、一种强烈的求知欲望、一种学习的主体意识，即要求学生有学习的动机。因此，激发和保持学生的学习动机十分重要。

兴趣是最好的老师。由学生的内在需要和兴趣激起的学习自然是自主学习。课堂教学中，教师可以通过创设各种情境，改善教学环境，提供给学生可支配的学习资源等，激发学生的学习兴趣和学习动机，使学生的学习自主性得到充分的发挥和体现。

例如，在讲第三次科技革命时，从很多学生喜欢通过网络来收集资料、解决疑难问题为切入点，激起学生对第三次科技革命的学习兴趣，探求第三次科技革命的特征及对人类社会和人们生活的影响。有了学习兴趣后，学生就能较好地完成课后布置的查找、收集相关资料，解决自身的疑难问题，逐步加深对第三次科技革命相关知识点的学习认识。这样，既可锻炼学生收集、整理资料的能力，又能培养学生热爱科学、崇尚科学、刻苦学习的精神。

二、建立和谐的师生关系

在教学过程中，良好的课堂气氛和人际关系是学生主动参与教学活动的前提条件。因此，要想使教学活动高效开展，必须建立民主、和谐、平等的课堂气氛。

首先，教师要做一位充满激情的教育者，要善于用自己的情绪去感染学生，让学生在课堂上“活”起来、“动”起来，才能积极地参与到教学活动中，才能“亲其师”而“信其道”。其次，鼓励学生积极思考、质疑提问、发表不同意见。针对历史学科的特点，启发学生多角度分析问题，对于评价历史人物和历史事件这一常见的学习难点，学生只要能说出自己的想法，即使很肤浅，也要给以肯定和引导，培养学生正确认识和评价历史人物、历史事件的能力，促进学生自主学习。再次，面对学生的错误，不能一味地指责或直接指出错处，而要引导学生自己发现问题，自我改正，把权力交给学生，培养学生发现问题和解决问题的能力，真正实现自主学习。

三、运用角色体验

学生只有积极主动地参与到认知活动中去，才能学得生动活泼和主动，才能实现初中历史新课程三维目标的统一。这就要求教师善于营造以学生为主体的教学环境，让学生自觉动脑、动口、动手，参与到学习活动中来。其中采取角色体验方式，以促成有如亲身感受的体验，增强学生对历史知识的理解和对历史情境的感悟，效果尤好。

四、把时间和空间还给学生

有了学习的自主权，还需要有真正属于自己的、可以自由支配的时间和空间，学生才有可能开展自主学习。那么，在课堂教学中，怎样才能把时间和空间还给学生呢·

比如，学生通过自己看书能够看懂学会的知识可以不讲。学生通过独立思考与探究和合作学习可以理解的内容不讲或少讲，如变法改革的措施、战争的经过等内容，学生通过自学一般都能理解，教师就可以不讲，把时间留给学生。教师应善于精讲、善于引导和启发学生。对于学生经过独立思考与探究和合作学习仍然难以理解的问题则应该精讲。在讲解这些问题的时候，应注意方式方法，不要直接告诉学生问题的答案或结论，而应当向学生讲明思考的方向，给学生以自主探究的空间，引导、启发学生寻找答案。

五、让学生学会学习

法国前总理埃德加·富尔说过：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”开展自主学习，要求学生独立、自主地获取信息、处理信息，并做出科学的分析与判断，即要求学生学会学习。

让学生学会学习，就是要交给学生学习方法，培养学生的学习能力。学习历史的方法包括两个方面：一是各个学科通用的学习方法，如制定学习目标的方法、阅读课文的方法、记笔记的方法、分析与综合、抽象与概括、比较与对比等；二是历史学科的方法，如记忆历史地名和历史年代的方法、评价历史人物的方法、把握历史事件的方法、分析历史现象的方法、搜集和处理历史资料的方法等。因此，在历史教学中，应该教给学生上述两个方面的学习方法，让学生真正学会学习。