新课标下如何HOLD住中下层班级学生对化学的学习热情

杨晓珍

摘要课堂教学是艺术，课堂管理也是艺术，课堂管理的目的就是使学生注意力集中，从而很好地完成教学任务。那么化学课堂上教师如何控制学生的注意呢？尤其是对一些中下层班级的教学，怎样才能HOLD住学生们对化学的学习热情？

关键词课堂管理情趣智慧幽默有效教学

1HOLD住课堂

课堂教学是在一种特殊的人际心理环境中，以价值引导和自主建构为核心的师生交往、互动的活动。课堂教学活动的有效性不仅取决于课堂教学本身，还有赖于课堂管理、协调和控制构成。课堂环境的基本要素，就是保持其动态平衡，构建合理的绿色课堂生态，营造一种宽松而不失紧张、和谐而不失内心激动、融洽而不失师生各自角色的人际心理环境，是实现有效教学的重要环节。

1.1优化课堂时间管理

高中化学课堂中的时间管理有两方面意思，一则教师要坚持时间效益观，提高在单位教学时间内的效率。包括课前认真设计教学流程，保证各环节的流畅和紧凑，向我们预定的目标推进，同时认真做好课堂所需的各种准备（物质准备如实验仪器、药品等，精神准备如学生的学习准备），尽可能地减少教学时间无谓的损耗。二是教师要有“以学生为本”的意识，要给学生提供足够的时间思考和探究。如果仅仅把追求升学率作为教学的唯一思想，就容易剥夺学生的动手做试验的机会、压缩学生的自主探究时间，而是用更多地讲授、灌输填充教学时间，这样短期的应试效果也许比较好，但从学生的长远发展来看这种教学却是短视而低效的。

1.2营造课堂和谐气氛

课堂气氛是指课堂中某种占优势的态度和情感的综合表现，只有积极、和谐的课堂气氛才有利于学生有效地掌握知识并提升能力。所以要营造和谐的课堂教学气氛，首先应确保实验的成功率高，用恰当的指导性语言集中学生的有意注意，用启发性问题去引导学生思考。

1.3课堂上的人文关怀

心理学家认为，教师和家长是一个重要的学习动机源，特别是关心爱护学生的教师。对学生的关心爱护会让学生对教师心怀感激之情，而这种感激之情又会迁移到对教师所教学科的感情，最终达到对该学科课堂保持长久的关注度，自然就可以提高该科的成绩。教师对学生的人文关怀可以从很多方面着手，比如在下午的课堂上学生很容易犯困。如果一个学生偶尔在课堂上睡着了，教师可以稍过一段时间之后再叫醒他。这种处理方式远比立即叫醒学生，进行严肃批评的效果要好得多。

1.4课堂上给信任，树信心

中下层班级的学生并非智力发展不好的孩子，只是他们有很多学习方面的不良习惯。久而久之，严重缺乏自信心。所以，教师任何时候都要顾及他们脆弱的心灵，尤其是课堂上，要充分地信任他们，帮助他们自信重建。而信任是培养学生自信心的前提，尊重、赞许与鼓励是对孩子最大的信任。这就要求我们在课堂中对学习成绩差的学生，不讽刺挖苦，不嘲笑打击而是多注意观察、分析、了解他们。一旦发现优点，及时表扬，当发现学生有失误时，应及时提醒，耐心指导，并提供适当机会让他再尝试。

2HOLD化学的魅力，激发学习化学的热情

2.1HOLD活力

追寻化学原理的奥秘，例如在讲授溴化银的分解时，就那么一个简单的反应，但是为了加深学生的理解和巩固，老师可以别出心裁地设计一个学生讨论环节：例如为什么很多明星都喜欢戴墨镜？变色眼镜变色的化学原理是什么？讨论的结论是：明星戴墨镜除了有型很酷，还有就是变色眼镜在强光下，镜片变成暗棕色，当光线变暗时，镜片几乎变成无色透明的，变色镜片是在普通玻璃中加入了适量的溴化银和氧化铜的微晶粒，当强光照射时，溴化银就分解为单质银和单质溴，分解出的银的微小晶粒，从而使玻璃呈现暗棕色。当光线变暗时，银和溴在氧化铜的催化作用下，重新生成溴化银。于是，镜片的颜色就又变浅了。通过讨论既可以防止疲劳，又可以吸引学生注意，教学中主体的活动主要是思维活动，思维的活跃是全部问题的核心。一节好的化学课不仅应使学生精神振奋，还应使学生思维活跃，更应使学生学保持活力，使课堂达到形散而神不散的目的。

2.2HOLD智慧

2.2.1善于总结规律，突破教学的重点和难点

例如配制物质的量浓度误差分析是教学的瓶颈，容量瓶的定容不当会造成试验误差，俯视刻度线和仰视刻度线所造成的误差学生比较难分析，分析不当常常造成结果相反。因为它只有一个刻度，我们可以这样处理，把俯视称为“低看”，仰视称为“高看”，对溶液体积造成的误差可用这句话概括一下，“高看看高实为低，低看看低实为高”，也就是说高看把液面看高了实质上还低于刻度线，低看相反。

2.2.2HOLD幽默

良好的化学教学幽默艺术具有快速弥漫性和情绪感染力，能使枯燥乏味的纯理论学习变成令人愉悦的精神享受，很好的活跃课堂气氛。心理学研究表明，人们只有在良好的情绪状态下，思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速；如果心境郁闷时，则思路阻塞，动作迟钝，无创造性可言。例如在比较几种物质的漂白性时，我会说：SO2的漂白性不稳定，过氧化钠是天长地久，二氧化硫只是暂时拥有。再如课堂中要请一位学生上黑板上写出记算过程，那位学生磨蹭扭捏不肯，我便说：“没问题，中华儿女千千万，这个不肯咱就换，另请高明，其他同学在练习纸上做。”在这种愉快、欢乐的课堂气氛中，学生不仅会受到化学老师情绪的感染，而且能使师生之间的交流畅通无阻，教学目的的达到自然就水到渠成。

3HOLD住课后

温故而知新，“没有总结就事倍功半，有了反思就事半功倍。”课后做好反思积累，才能巩固学习效果，扩大学习效益。学生对课堂学习活动进行回顾，回顾自己在课堂上参与了多少，展示得怎样，提出了几个问题，主动解决了几个问题，为本学习小组的成功做了多少努力，该怎样才能提高和保持自己的化学成绩？在课后养成一种多反思的好习惯。

小组合作，对本节课的内容了解不透彻的，掌握不牢固的部分，甚至还没有解决的问题，课后要通过对子组，小组合作，请教老师等渠道解决好，不留“后遗症”。当天的任务当天完成，这是良好成绩的基本保证。

做好积累纠错工作，纠错是学生的知识“背囊”，是考试复习的最佳资料，学生要将重要的知识考点，易错知识点，特别是通过同学的帮助，老师的点拨才理解的东西，重要的解题思路和方法，规律性的东西，自己的体会和感悟，都要记录在纠错本上，并提醒自己不要重复犯错。学生有纠错本，老师也有错题集，每次测验考试凡是正确率低于50%的题目，我都认真收集起来，一段时间后我在课上开设一个小小的化学医院，把平时错得较多的题型送入医院，请学生们当大夫给它们看病。“这位病人（错题）的病的确很严重，哪一位医生来给它看看病？好，下面请李XX医生来给它看病。”学生们见自己被称作医生，心中特别高兴，从而使知识在愉快的笑声中得以巩固，并且把学生的积极性充分调动起来。