基于项目教学法的高职三维效果图制作课程的CDIO教学模式实施初探

肖昶

摘要在高职三维效果图制作课程教学中采用项目教学法，用心设计项目教学内容，并以CDIO教学模式进行实施，从而提高学生实际制作三维效果图的能力，培养学生分析实际问题与解决实际问题的独立素养，充分体现出教师的指导作用以及学生的主导作用，以达到教与学良性互动、师生共同提高教学质量的目的。

关键词项目教学法CDIO教学模式三维效果图制作职业教育

0引言

项目教学法是起源于美国的一种教学模式，是师生通过共同实施一个完整的“项目”而进行的教学活动。项目教学法强调项目设计、实施与管理的全过程，注重实践与学生的动手参与。高职三维效果图制作课程是环艺专业的一门专业课程，同时也是一门技能性很强的课程，引入项目教学法非常适合，因为教学中，每一个三维效果图的完成，其实就是一个小型项目的完成。同时，三维效果图制作课程，也是一门艺术表达性很强的课程，它涉及到为用户定位、风格确定、材质与灯光的运用、不同款式家具与电器的调用、以及渲染与镜头感等诸多层面的内容，为了保证项目教学法的有效性，在项目教学法的实施过程中采用CDIO模式，强化实施过程的科学性与时效性，是培养学生综合能力的一种有效途径。

1CDIO教学模式简介

CDIO工程教育模式是从2000年起，由美国麻省理工学院、瑞典林雪平大学、瑞典查尔姆斯技术学院和瑞典皇家工学院等四所大学发起，全球23所大学参与、合作开发的一个国际工程教育合作项目，是近年来国际工程教育改革的最新成果。经过四年的探索研究后，于2004年成立了以CDIO命名的国际合作组织，创立了CDIO工程教育理念。

CDIO是Conceive Design Implement Operate的缩写，Conceive是指学生或教师“构思”一个实际工程项目，Design是指通过撰写报告、画图纸来“设计”项目，Implement是指制作产品，“实现”项目，Operate是指在不同的应用背景下“运作”产品。

CDIO模式就是要学生通过基于项目的学习，不断地从一个个项目的“做中学”的过程中，提高获取知识（自学）、共享知识（团队工作）、应用知识（解决问题）、总结知识（创新）和传播知识（沟通）的能力。针对环艺专业的三维效果图制作这门技能与艺术紧密结合的课程，引入CDlO工程教育模式十分必要。

2CDIO教学模式在项目教学法中的地位

项目教学法最早萌芽于欧洲的劳动教育思想，其雏形是18世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育，后于20世纪中后期逐渐趋于完善。2003年7月德国联邦职教所制定了以行动为导向的项目教学法，它具有的特点：把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力，这里的能力已不仅是知识能力或者是专业能力，而是涵盖了如何解决问题的能力。

CDIO工程教育理念在2004年才真正创立，从时间上来看，它是从属于项目教学法的。虽然从系统理念的角度来看，它们本质上没有太大的区别，是平行关系，但从概念出现的先后次序上考虑，可以将CDIO教学模式放入项目教学法中，将其看作是项目教学法中“项目设计、实施与管理”的全过程中的“实施”中，因为在实施的过程中又会出现“构思”、“设计”、“实现”、“运作”。将其嵌套于项目教学法中，更具逻辑性。

3CDIO教学模式在三维效果图制作课程中的实施

由于将CDIO教学模式看成是项目教学法推进过程中的一环，本文仅从项目教学法中“实施”的进程来探究CDIO教学模式的运用。

（1）让学生在项目教学法实施项目中“构思”自己感兴趣并且是合理的项目，以提高学生学习的主动性。重庆电子工程职业学院传媒艺术学院环艺专业的三维效果图制作课程，是在学生没有任何3DSMAX基础之上开设的这门课程，因此，这门课程，不但要解决制作效果图技术上的问题，同时还要将有关室内外设计的艺术上的问题一并解决，是一门实践性很强的课程。探究CDIO教学模式在三维效果图制作中的实施的第一步，就是要学生“构思”出自己想要动手的项目。比如本课程的前期，在项目教学法的实施项目中，有一个项目的名称叫“运用标准几何体建一个家具模型”，那么，学生就要在此项目下构思自己的“项目”：什么样的家具可用标准几何体来完成？是做一个茶几呢还是做一个电视柜？茶几或电视柜自己是否有能力做好？学生必须自己决定；又比如，在课程后期，在项目教学法的实施项目中，有一个项目的名称叫“制作一张自己感兴趣的室内空间效果图”，那么学生就要在此项目下“构思”自己的“项目”：是做客厅效果图呢还是做卧室效果图？或者是卫生间？是做简欧的效果还是做中式效果呢？学生也必须自己决定。这可以极大地提高学生动手制作的欲望，激发出学生创作的灵感，点燃学生学习的热情。

（2）让学生“设计”自己的“构思”项目，巩固并提高学生实际运用知识的能力。在三维效果图制作课程中，简单的家具应要求学生必须用手绘的方式表达出自己的设计理念，从而迫使学生开动脑筋认真思考，以达到巩固以前所学知识、灵活运用以前所学理论的目的。比如之前谈到，学生选择了要做一个茶几的项目，那么，在设计的过程中，应按家具设计的行业标准来要求学生：尺寸是否符合人体工程学要求？造形是否美观合理？准备选用什么样的材料——是用玻璃的还是实木的？需要用金属吗？学生必须在设计草图上标出尺寸与标注出材料。同样地，在“制作一张自己感兴趣的室内空间效果图”这个项目中，无论学生选择了什么样的项目，学生必须用AutoCAD设计出自己“构思”项目的设计图纸来——平面图以及立面图，当然也要标出尺寸与材料等。在学生准备“实现”之前，要求学生分组审查，相互指出对方的不足或给出自己的意见或建议，以提高学生的设计能力与表达能力，同时为后续之“实现”准备好导入3DSMAX的DWG文件。

（3）以开放的教学环境，帮助学生“实现”自己的项目，促进学生互帮互助，从而提高学生共同进步的团队意识以及较好的沟通能力与学习能力。由于学生掌握三维效果图制作技能知识点的水平参差不齐，“实现”的能力有强有弱，因此在学生“实现”项目的过程中，采用开放式的教学环境是十分必要的，应该允许学生互帮互助，共同进步。三维效果图制作，在一定熟练程度的基础上，制作的过程并没有一定之规，实现的方式与方法也是多种多样的，每一个学生都应该有自己喜欢或者熟悉的方式，他们之间相互的交流与帮助，会使学生的“实现”能力得到快速的提升。而对于学生在“实现”过程中出现的共性较大的问题，教师应及时而详细地给予指导。三维效果图“实现”的过程，是学生个性展示的过程，也是学生获取自我价值提升的过程，在这个过程中，应充分保护学生的积极性，充分尊重学生自己的想法。

（4）鼓励学生运用各种渠道，“运作”自己的作品，从而产生物质与精神的双重奖励，以支撑学生能不断地进取。在三维效果图制作这门课的学习中，鼓励学生组成团队到一些网上完成任务，是学生“运作”自己的作品的一种很好的方式，只是这种方式的难度相对较大，只适合一些非常优秀的学生使用。而从一些关系较好的装饰公司为学生争取一些难度较低的家装效果图的制作项目来做，则是一条更好的途径。还有一种更好的方式，就是组织社团，经常性地在一些设计类网站上去参加各种设计比赛。很多的设计比赛，都是需要做效果图的，通过学生社团参加比赛，能够激发学生旺盛的学习精力，激发学生的斗志，从而达到良好的学习效果。当然，鼓励学生为亲朋好友的家装做设计效果图，也是一条“运作”学生作品的好路。

4CDIO教法模式应注意的问题

（1）发挥学生的主体性作用。在项目教学法实施项目的CDIO“实现”过程中，要想方设法地激发学生学习的兴趣，发挥学生的潜力。为了克服学生的畏难心理，可以将四五个学生组成一个互助学习小组，并制定出评价小组表现的具体的指标，让各组同学互相竞争；同时，对小组内每位学生进行动态的过程评价，考查学生在“构思”、“设计”、“实现”、“运作”每一环节的具体表现，从而促进学生主体性作用的发挥。

（2）评价要及时准确。对于学生完成项目的情况，要进行及时而准确的评价；采用学生互评与教师评价相结合的方法，是一种学生乐于接受的方式。古人云：一鼓作气，再而衰，三而竭。及时准确地评价，其实就是一种激励与鞭策。

（3）多搞交流性的作品展。作品展是对学生学习情况及其能力的展示，多做交流性的作品展，不但能督促学生认真完成作品，还能让学生从中发现自己的不足，从而找到自己下一步努力的方向。

（4）提高教师的业务水平。在CDIO模式中，对教师业务水平其实要求更高更全面了。在整个教学过程中，作为学习过程的组织者、咨询者和伙伴的教师，必须将教学过程与工作过程有机融合，从而使学生的实践和行动能力得以提高。重庆电子工程学院号召教师向双师型发展，取得相应的行业证书，是教师上专业课的必备条件。

5结语

总之，CDIO教学模式既可以单独作为一种全新的教学模式来加以推广，同时，也可以将其运用到项目教学法“项目设计、实施与管理”的全过程中的“实施”中。经过一学期的实践，CDIO教学模式在三维效果图制作课程教学中取得了不错的效果。职业教育在经济和社会发展中发挥着越来越重要的作用，以培养各行业所需要的高素质、高技能应用型人才为目的，其教育教学的改革任重而道远。以科学发展观为指引，遵循“以学生为中心，以素质为基础，以就业为导向，走产学研结合的道路”的人才培养模式的内涵，结合艺术设计教育的特殊性，吸收各种有益教学理论思潮，不断摸索，勇于尝试，职业艺术教育改革的道路就一定会越走越宽。