新课标下初中语文教学的有效性策略

陈文琴

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）04-0087-01

前言

高效课堂是教学永恒不变的主题，也是教师一直以来最想实践的教学方法。初中课堂有效性教学的目标是实现学生的全面发展，它是一种融情境创设与教学控制、情感激活与学生认知构建为一体的教学形态。因此，在高效的课堂教学过程中，教师必须把自主权、思考权和发言权统统交给学生，让他们自己去把握，从而达到参与率高，思维度高，教学效率高的“三高”课堂的目标！

1.对语文有效性教学的基本认识

1.1有效性教学的涵义

有效教学，即有效益、有效率、有效果的教学模式，并且在教学过程中符合教学规律性。具体来说，就是指通过教师的课堂教学，让学生实现的真正的发展和进步。

也有人提出，有效教学是指一种能使学生在学习上获得成功、在行为上具有良好的表现，以塑造良好的班级气氛，追求更优秀的教学活动方案，以实现高效的教学效果，从而实现既定教学目标的教学方法。由此我们也可以知道，有效教学是指教师在课堂上让学生实施有效学习的教学手段。

1.2语文有效性教学的意义

语文的有效性教学是提高学生语文学习效率的教学方法，是注重效益意识的教学方法，是重视学生全面发展的教学方法。有效的语文教学体现了语文教学目标的全面性、整合性，体现了语文课堂教学中存在的特有价值，体现了在既定的时间里教学面向全体学生的思想。总之，学生语文能力、语文素养是语文有效性教学效果的基本评价标准。

2.初中语文教学中实施有效性教学的策略

一直以来，初中语文的教学效率比较低下，导致这种现状的原因有很多，既有教师语文模式陈旧、教学创新意识不足的原因，也有来自于学生在学习中存在的畏难情绪、文学基础薄弱等方面等因素。在多年的初中语文教学过程中，笔者注重充分利用资源，注重改革创新，多措并举，有效地提高了初中语文教学的成效。

2.1融合“教”与“学”的思想

教学过程必须举重若轻，说的就是教学过程中教师对教材处理的艺术及知识的功底，要求非常特殊。所以只有教师在课堂上实现行云流水、举重若轻，充分吸引学生的注意力，才会达到理想的教学状态。在上课之前的备课工作非常关键，教师必须将教材内容吃透，把课本想要表达的真实意思挖掘出来，用心去体验教材的文化内涵；课堂上教师必须了解学生的基础和对课文的认知水平，将文章表达的思想密切联系学生的生活，从而让学生在轻松的学习中感受到语文的美，校正学生排斥语文学习的心态，培养学生学习语文的浓厚兴趣。

课堂教学中教师对教学节奏的把握，也是艺术性教学的重要组成部分。如果教师课堂上讲个不停，将学生脑袋塞得满满的，学生必然会产生厌烦的心理。高效的教学必须留出足够的时间让学生考虑，消化吸收，不断培养学生的自学能力。比如在诗歌的教学中，我们应该尽可能去深入研究教材和诗人的背景，将诗歌本身想要表达的含义挖掘出来，然后借助生动的图片，加上动情的朗诵，充分吸引学生，从而将学生的兴趣激发。此外，还应该层层推进拓展知识点，不断发散学生的思维，同时精心设计教学流程，使学生放松情绪，避免紧张，从而轻松地将自己的想法表达出来，这就把话语权重新还给了学生，真正实现了学生在课堂中参与的效果。

2.2融汇情感，碰撞思想

和谐平等对话氛围的营造是教师在课堂教学中的主要作用，它可以起到放松学生精神的作用，让他们充分发挥自己的聪明才智，由思考问题，将自己的情感融汇进文本之中，零距离的接触作者的思想。在这个过程中，教师的思想和感情也必须参与到学生的融汇过程当中。教师不能总是强制学生同意自己对课文的见解和领会，必须给学生足够的空间，让他们充分发挥自己的想象力，自己去思考、去领悟。就算只想到了十分之一，也强于老师强制性的全部灌输给他。只要学生自己探索出情感闸门的打开方法，他们思想就会像火苗一样，定会燃起熊熊的火焰，从而迸发出个性化的精神，那种精彩、独特和深刻是在备课的过程中教师无法预料的。

学生将文本表达的思想不断融入到自己的生活中，深入领会文本的思想内涵，就是所说的“用心感受作者的心”及“把自己的心摆进去”，在这样的情境中，认真去享受美文。只有这样，才能真正体现出探究、自主、和谐的思想。例如教师在讲授朱自清《背影》一课时，学生看到朱自清的父亲送他上学，在火车站的那一幕，从而联想到自己父亲的时候，再或者他们针对文章题目是《背影》是否文不对题而各抒己见的时候，表现出来的是学生真实的感情，从而体现了教学的意义。这样进行教学，我们才是真正锻炼了学生思维的能力。

2.3尊重学生的个性

每个人的思想都不相同，教学过程中教师必须尊重学生的个性。对一篇文章来说，不可能每个学生都是喜欢相同的部分，不同的学生对课本的理解是不一样的，教师必须尊重学生的个性“，让他们积极参与课文的讨论中来，因为这个过程本来就是一种思维的提高。李镇西老师在讲朱自清《冬天》一课时，原计划用这篇课文来引导学生阅读文章，让学生由别人的故事联想到自己，由过去联想到今天，也算是延伸了课堂，但是实际教学中却发现很多学生举手想发言，于是他就让学生各抒己见，完全打破了最初的教学计划。

4.结束语

从学生的实际需要出发是新课标对教师的最基本要求，提倡教学主体是学生，主导是教师的教学理念，达到良好效率高的教学目标，从而唤起学生特有的对知识的兴趣。