“色”眼识化学学习

陈烨

文章编号：1008-0546（201２）０4-0032-01中图分类号：G６３３．８文献标识码：Ｂ

doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１２．０4．０14

“非诚勿扰”里的乐嘉老师写过一本书《色眼识人》，把人类行为的特性和体内的驱动力分成四种类型紅、黄、蓝、绿。按照色彩心理学对颜色的划分：紅色和黄色张扬，故紅、黄为外向型性格；而蓝色和绿色内敛，故蓝、绿为内向型性格。紅色个性的人，心态积极喜欢新鲜、变化和刺激，是我们通常所说的活泼性格；黄色个性的人，不达目标，誓不罢休，是我们通常所说的充满力量的强权个性的人；蓝色个性的人，坚守原则，思想深邃，独立思考而不盲从，是完美个性的人；绿色个性的人，爱静不爱动，和善天性，是和平性格型［１］。

在平时教学的过程中，我发现不同性格色彩（性格色彩可以通过专业问卷获知）的学生在化学学习上确实存在很大的差异，特别是典型紅色性格和蓝色性格的同学，以下就主要以这两种性格的学生为例，谈谈化学学习辅导的一些策略。

一、学习知识点的不同方法

蓝色个性的学生属于擅长分析、持久稳固、注重规则的人群，他们享受解决问题的乐趣，并以细节为导向，所以，他们对实质的关注胜过形式。“苏教版”必修1专题2《氧化还原反应》中提到氧化剂和还原剂的概念，通常我们都会引导学生以背口诀的方式记住相关知识点，如“高失氧，低得还”，而这种方法对蓝色个性的学生而言尤为适用。特别是口诀记忆法，通过蓝色个性学生的自我思考的过程，会烂熟于心，遗忘率低。但对于紅色个性的学生来说，他们是新事物的积极尝试者，他们的决定大多都是凭直觉做出的。只要获得一点点信息，他们就常常会去夸大或进行广泛的延伸，而不会倾向于去核实这些信息，他们可能认为其他人会这样做。所以课堂的当时他是听明白了，也许做作业的时候就会有点小糊涂；考试的时候由于紧张等原因吧，说不定会想岔：“‘高失氧是被氧化，还是氧化剂呢？”一时完全没有了感觉。所以对于紅色性格的学生，我通常会用第二种方法教给他们：我请他们写出一个自己最熟悉的氧化还原反应，学生通常都会写氧气和氢气的反应（到目前为止，还没有出现例外），而且没有例外地都知道氧气是氧化剂，氢气是还原剂。在此基础上用双线桥法标出电子转移，这样很容易得出氧化剂（氧气）化合价降低得电子被还原发生还原反应得到还原产物；还原剂（氢气）化合价升高失电子被氧化发生氧化反应。在这个基础上，再加以辅助练习，紅色性格的学生也就轻而易举地掌握了氧化还原反应的相关概念。

类似的不同学习方法同样可以运用到原电池正负电极的电极方程式的书写、电解池中阴阳电极的电极方程式书写等等。

二、快速解题的不同思路

在面对同一道题目时，典型紅色性格和蓝色性格的人也会有自己不同的思考习惯，在解题思路上会有很大的不同。老师在辅导过程中，可以因人而异，强化薄弱思维。

【例1】已知X，Y为短周期元素，两种元素形成化合物XY2，已知其原子序数分别为a和b，则a不可能为

（）

A.b+4B.b-5C.b+6D.b+8

这是一道常见的元素周期表的题目。通常方法有二。

方法一：两种元素形成化合物XY2，可得出X为正价、Y为负价。

若Y为-1价在第ⅦA族，则X为+2价，在第ⅡA族。假设X、Y同一周期，则第ⅡA族与第ⅦA族原子序数差5，所以a=b-5，B正确，例如：MgCl2；假设X、Y在不同周期，则Y可能在X上一个周期，原子序数差3，即a=b+3，例如：MgF2。

若Y为-2价在第ⅥA族，则X为+4价在第ⅣA族。同樣先假设X、Y同一周期，则第ⅣA族与第ⅥA族原子序数差2，所以a=b-2，例如：CO2；再假设X、Y在不同周期，则Y可能在X上一个周期，原子序数差6，所以a=b+6，C正确，例如：SiO2。

第ⅣA（除O元素外，都有+4，+6价），原子序数相差8，所以a=b+8，D正确，例如：SO2。

综上所述，故选择A。

方法二：首先列出常见的XY2型的化学式如MgF2、CaF2、SiO2、SO2等等，然后分别写出每种元素的原子序数，计算两者的差值。

就思维严谨蓝色个性的学生而言，强烈地受到完美主义的驱动，如果你先教给他第二种方法，他会很难接受，觉得完全没有方向，内心充满了不确定的不安全感，总认为会漏掉点什么；但蓝色个性的学生会轻而易举地接受第一种方法，完全符合蓝色个性人的思维方式。而为人感性紅色个性的学生，强烈地受到浪漫主义的驱动，如果你教给他第一种方法，他会很难接受，觉得太过复杂，还没听完，就认定自己学不会；对第二种方法，则满足了他积极探索未知的趣味，每一个新的化学式可能带来的每一种新的可能，很好地满足了紅色个性向往美好和快乐的精神层面的鼓励和暗示。

《论语·为政》中子游问孝、子夏问孝朱熹集注引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”现代我们称之为“因材施教”。因：根据；材：资质；施：施加；教：教育。指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。成功的教育让“紅色发明了飞机，蓝色发明了降落伞；紅色发明了游艇，蓝色发明了救生圈；紅色建造了高楼，蓝色生产了救火栓；紅色发射了飞船，蓝色办了保险公司。”［1］。不同的性格特点造就了不同的思维习惯，没有优劣之分，只是优势不同。如果我们能很好地了解学生的性格特点，给予不同的教学思路，才是真正的“因材施教”，我们的教学有效性也会得到很大的提高。

参考资料

［1］ 乐嘉.色眼识人［M］.上海：文汇出版社，2006：22-80