项目教学法在《模拟电子技术》课程教学中的应用

李莉 张震强

摘要：针对模拟电子技术课程传统的教与学过程中存在的问题，提出了以实际项目为载体、以学生为主体的高职课程项目教学方法，并详细讨论项目式课程教学内容的设计。教学实践表明，学生通过完成“项目任务”，掌握了相关的理论和技能，实现了教学目标。

关键词：项目教学法模拟电子技术课程设计

中图分类号：G631文献标识码：A文章编号：1672-3791(2012)02(a)-0212-01

根据高职高专教育的人才培养目标要求，在电子技术教学实施中，不仅要求学生掌握一定的基础理论知识，更要强调学生的实践能力以及分析问题、解决问题能力的培养。如何在有限的时间内，使一学生具有较强的专业能力及综合能力，一直是困扰电子技术教学的一大难题。项目式教学法不失为一种很好的教学手段。项目教学法来源于建构主义学习理论，是学生和教师通过共同完成一个完整项目来实现教学要求的教育活动，它既是一种教学方法又是一种课程模式。由于它注重培养学生的全面素质和分析能力、动手能力和团结协作能力等综合能力。所以日益被许多职业教育界专家所推崇。

1模拟电子技术项目教学法

项目教学法是基于行动导向的完整工作过程的专业教学方法。在《模拟电子技术》项目教学法的研究探索中，教师以实际的电子产品项目为依托，以具体产品的生产过程为导向。以该产品所涉及到的知识与教学内容相结合为手段。特别加强培养学生对知识体系整体的把握，把学生从以前那种支离破碎的课程知识中引导出来，让学生在学习的过程中能够把握住总线，先从骨架学起，然后在逐步添加细节问题。这样，彻底解决学生所学内容的单一性、独立性的问题。

2模拟电子技术项目教学设计

2.1教材的改编

高职教材要突破传统教育模式，不能照搬普通本科教材，从教材体系到教材内容都要体现鲜明的高职特色。传统的《模拟电子技术》课本中的内容对于现在的高职学生来说不太适用。为了激发学生的学习积极性，并配合项目教学法的需求，我们首先将教材重新定义命名，将教材命名为《电子技术设计教程》。根据《模拟电子技术》课程标准，按初学者循序渐进学习项目的过程，将模拟电子技术理论知识重新整合，编排成三个项目：简易直流稳压电源的设计、音频放大电路的设计、正弦波信号发生器的设计。

教材的内容要进行调整，并重新整合，打破传统的内容编排顺序，按照课程项目对内容进行重新排序。比如说，对于第一个项目直流稳压电源的设计，在设计上考虑到学生初次接触实际项目，为了增强学生学习该课程的自信心，提高学生的兴趣，本设计只要求学生利用二极管来完成，那么涉及到的知识点就包括二极管的基本知识、整流电路、滤波电路、稳压电路，而后三个电路在传统的安排上是靠后一些的，故而重新排序，将整流、滤波、稳压电路等内容提前。

教材对教学内容也同时进行了精简，比如说：对于二极管，只要求学生掌握其基本特性，即单向导电性，然后介绍一下二极管具体的应用电路。另外，给学生补充资料，即万用表检测二投管的好坏及极性，强调培养学生的实践技能。

在每个项目的内容中，把每个项目分成若干个模块(子项目)，每个模块又被分解成若干个任务；先简单、后复杂，先测试、后设计；先单元电路、后总电路；先模块、后主项目。让学生在完成一个个的测试任务及子项目后，顺理成章地完成每个设计项目。

2.2课程项目的教学方法

项目式课程教学是以电子产品项目为载体、以学生为丰体的教与学过程。在整个教学过程中要充分发挥学生的主观能动性，争取达到最佳教学效果。

2.2.1Multisim仿真运用到教学中

目前电路仿真软件Multisim由于可以对电路性能进行直观、动态的仿真，所以在教学中广泛使用。例如在音频信号放大电路的设计项目中，学习共射极放大电路的时候，适时地将Multisim仿真添加到课堂中来，可以直观地展示输入、输出波形；演示静态工作点的设置；模拟静态工作点对放大电路的影响。通过仿真使学生加深对知识点的理解。

学生在设计完成后，制作产品前可以先在Multisim软件中进行仿真，既可以克服硬件电路原件及仪器缺乏的弊端，又能有效防止仪器的损坏。

2.2.2自主学习与互动教学相结合

在《模拟电子技术》项目中有些理论知识，学生经过思考后就能理解，因此可在此类内容的教学中运用自主学习与互动教学相结合的教学方法，能更好地激发学生学习兴趣。例如：在“集成运算放大电路的应用”的教学中，让学生自己充当老师，站在讲台上讲解，下面听讲的学生提出问题，互相讨论，这种形式的活动让讲者和听者同学都思维集中。人人参与，此时学生的学习过程就由被动听讲变为为自主学习。教师再适时加以点拨，同时留足思考和提问的时间进行课堂讨论。加深对所学知识的理解，教学效果就更好。

实践证明，项目式教学极大地激发了学生学习兴趣，提高了学生的专业素质和综合能力，而且也增进师生之间的沟通和理解，大大提高了学生的就业质量。

参考文献

[1]唐永泽，等.以工学结合为主线构建高职人才培养模式[J].中国高等教育，2009(1)

[2]姜大源.职业教育.情景与情境辨[J].中国职业技术教育，2008(25)

[3]王芳，等.基于ICT的《模擬电子技术》课程优化与整合[J].高师理科学刊，2008(5)

[4]卢玉和.《模拟电子技术基础》课程建设的探索与实践[J].中国科教创新导刊，2009(8)

[5]龙晓庆.基于“项目驱动法”的《电子技术》课程改革与实践[J].大众科技，2008(5)