以互动技术为依托的信息化建设促学校发展

林燕鸣

信息技术与学科整合是我校的办学特色，学校十分重视信息化建设，不但有计算机机房、多媒体教室，录课教室，还安装了全套的多媒体设备，所有教室安装了交互式电子白板，先后购置了七套互动反馈系统，实现了班班通，每位教师拥有自己的办公计算机。

为了有力推动信息化建设，学校把该工作放在重要位置。成立了以校长为组长、两处负责人和网管人员参与的学校信息化教育工作领导小组，出台了一系列相关制度。

在加大硬件投入的同时，学校确定了以科兴校，以研兴教，以现代信息技术为手段，走超常规发展之路的办学宗旨。

● 多媒体网络环境下的开放式教学模式

“十五”期间，学校申报了科研课题《在多媒体网络环境下构建开放的高年级语文教学的研究》。在研究过程中，我们努力构建了有利于学生学习、实践的教学模式，将网络技术引入课堂与语文学科教学整合的研究取得了明显效果。在网络环境下，学生自如地搜集处理信息，认识世界，获得审美体验，提高了从书面语言符号获得意义的能力。通过实验对比，可以看出学生的进步与课堂上讨论焦点的转移有着不可割裂的关系。

在多媒体网络环境下开展小学高年级语文阅读教学，在教材方面基于课本但不局限于课本；在教学的时间与空间方面，不局限于课堂教学，延伸到课外，甚至于社会实践活动；在教学模式、手段方面，引导学生参与自主的实践活动。学生在多媒体网络环境下学习，不仅享受到了学习的快乐，而且还培养和提高了他们的自主学习和终身学习能力。

● 互动技术与小学“三主科”教学整合策略

2007年4月，学校申报了市级课题的子课题《信息技术与小学三主科教学整合策略的研究》。在研究的过程中，我们基于“十五”课题研究的基础，把研究的重点放在互动反馈技术、电子白板技术与小学三主科（即语文、数学、英语）整合策略的研究上，形成了特色的整合方法。

1.激发兴趣的策略

激发学生学习兴趣，帮助学生形成学习动机，是教学得以成功的重要条件。人手一机的优越硬件条件，调动了学生参与的积极性，同时，互动技术的使用，也能很好地吸引学生的注意力。

电子白板融计算机、投影幕和黑板于一体，为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。在教学中，我们可以利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，从而优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。教师站在电子白板前，可随意操作计算机程序并书写添加批注。同时，可以在讲解过程中，让学生亲自动手，在电子白板上圈画、完成趣味习题等。利用电子白板开展教学，充分调动了学生的学习兴趣和热情，使学生的学习成绩有了明显提升。

我们利用“按按按”反馈系统对学生进行了课后问卷调查，涉及4～6年级、英语和语文两个学科，从中抽取了197名学生的数据进行分析，从中我们可以看出新技术的应用对提高学生学习的兴趣起了很大作用（如下图）。

通过对回答问题的次数比对分析，我们可以很清晰地看出学生的投入状态。从后继的调查中，我们不难看出80%的学生喜欢使用“按按按”进行答题，在喜欢的学生中46%的学生源于有利于思考，可见学生还是乐于思考的。无论从学生答题时的状态，还是教师对学生答题的要求，可以看出80%以上的学生都是思考后作答，而且“按按按”反馈系统下学生的回答必须而且也只能是独立思考下作答，无疑使学生的思维能力特别是独立思考的能力得到了极大提高。

2.思维引导的策略

课程标准把培养学生思维能力作为重要的教学目标，这种能力的培养贯穿于语文教学的始终。利用互动反馈技术设计具有认知冲突的问题，教师以反馈后的差异为支架进行互动提问，引导学生思维深入，引发学生认知矛盾。互动反馈系统中的题目多为判断和选择题，学生在选择的过程中，要经历分析、判断的思维过程。这个过程对学生来说是具有挑战性的，他们必须调动全部的知识积累、生活、学习的经验等做出选择。这个过程激发了学生思考的积极性，培养了学生思维的深刻性，发展了学生思维的创造性。

3.强化双基的训练

小学是基础教育，其基础性决定了“双基”的地位不能动摇。为了培养学生的基础学力，就必须向学生提供有价值的、相对连贯稳定的基础知识，培养学生适应社会和进一步学习所必需的基本技能。我们要重新审视教学中的“双基”训练，要真正看到“双基”训练促进学生知识建构的重要作用，整合“双基”训练与新课程实施理念，做到合理“扬弃”，与时俱进。

在语文教学中，互动反馈系统利于引导学生体会文章遣词造句的准确性，利于引导学生了解课文的写作方法。在数学的教学中，针对基础知识、基本技能，利用互动反馈技术的选择、判断进行巩固练习，进而强化学生对知识技能的掌握。

4.有效调控教学的策略

课堂教学是一个不断反馈调控的过程。传统的课堂教学采用观察、问答、测验、作业等手段了解学生的学习状况，这些手段有的参与面狭窄，有的无法即时反馈，难以实现有效的调控。教师运用互动反馈系统的备课系统，可以选取或编制选择题或判断题，通过教师遥控器发布。学生人手一个遥控器按键，选择适当的按键做出反馈，回答有关测查内容。学生应答后，屏幕上可迅速显示出每个人回答的正误、各选项人数百分比等统计情况。运用这一测查统计功能，可实现方便的即时反馈，从而有效调控教学。

新课程背景下的课堂不是教师演示知识的产生过程，是师生共同生成、建构知识的过程。生成与预设是一对矛盾统一体，新课程课堂教学呼唤高水平的预设与精彩的生成，电子白板就是对新课程理想课堂的最好支持。在传统的多媒体教学环境中，课件的播放是线性的，牵引着教师和学生一步步达到预定的教学目标，即使在某个环节允许有多个分支选择，也是教师事先设计好的，万一学生的思维与教师的预设不一致，教师已经不可能再对课件进行修改，只能暂时在黑板上另辟“战场”或一带而过。而在基于电子白板的多媒体课堂教学中，就能够很好地协调预设与生成的关系，每一个电子白板课件可以附带一个资源包，教师把可能用到的教学资源放在里面，需要时直接拖动到课件的页面上，利用感应笔在电子白板上进行即时标注，通过资源包和感应笔的配合使用，充分增强媒体使用效果。

5.应用策略的原则

通过研究，我们总结出了如下五条原则，即趣味性原则、导思性原则、多重性原则、简明性原则、精要性原则，遵循这些原则设计按点才能最大限度地发挥作用，提高教学效益。

总之，学校应当抓住信息化建设大机遇，有效发挥信息技术的作用，全面实施素质教育，推进学校跨越式发展。