瑞典学校参访随想

早上七点四十，从驻地出发步行到公交车站，准备搭乘七点五十五的大巴，前往Sundsvall市参加今天的参訪活动。

此次前往瑞典訪问，在4个城市共走訪了6间中小学。其中，中学4间，小学2间。在4间中学中，有山区中学一间。公立2间，独立学校2间。

Fjllgymnasiet是一所山区中学，校园所在地区主要是森林。在訪问期间，Fjllgymnasiet的几位学生开发的Andriod旅游应用，给人留下了深刻印象。

Sundsvall市的Katrinelunds Skola学校是刚刚翻新了建筑的一所学校，学生中移民子弟较多。而位于海纳桑德市的海纳桑德高中则是典型的瑞典公立高中。在Kersvik学校举办的PIM教师工作坊也给关中客留下了深刻印象。

PIM是瑞典国家教育部开展的一个名为“实用ICT和媒体技能”（PIM）项目，这个项目和我们的中小学教师教育技术能力建设项目非常接近。我们去訪问设立于Kersvik学校的PIM工作室的时候，有几位教师正在利用网络课程，在一位培训师的指导下学习视频剪辑，而另外两位则在学习怎么制作演示文稿，还有一位正在尝试在线考试。

Sundsvall国际英文学校是一所独立学校，在与该校校长助理Petra Hkansson女士交流的过程中，关中客看到她办公室门外走道上张贴的学校目标明确具体可测量，不仅宣示了学校管理层和教师的责任，而且也给学生和学校所有教职员工一个清晰的图景。这样清晰明确的学校目标关中客在其他地方未曾见过。

在海纳桑德中学参观的时候，关中客才知道，瑞典中小学生的午餐是免费的。而且，对于这所学校的老师来说，如果他们愿意和孩子们坐在一起吃午餐，那么，他们的午餐也是免费的。因为政府和学校鼓励老师与孩子们一起用午餐。

此次瑞典之行，学校参訪，给关中客印象最深的是，关中客看到更多的是孩子们在自己做事情，而不是教师站在教室里讲授。瑞典的学校在为孩子们的未来生活而教，而事实上，我们不少学校似乎仍旧是为孩子们的升学而教。于是，等我们的孩子到了大学的时候，他们往往无所适从，不知道自己接下来真正想做点什么。

每到一所学校，都为他们的图书馆而啧啧赞叹。因为在每一间图书馆里，你都可以看到随处可见的小组空间（Group Room）。精致的沙发和家具，浓浓的书香气息，使你会深深地为这样的环境和氛围所吸引。在瑞典，教室的布局也更多的是小组形式的，几张桌子围在一起。

昨天上午，在接受瑞典中部大学Kristen副教授訪谈的时候，她问我怎么看中国文化背景下的“合作”教学策略。我谈了自己的认识和理解，同时也感慨到，在国内，教育工作者，教师和教育研究人员，都非常鼓励“合作”与“协作”，而事实上，“合作”与“协作”并不是靠鼓励就能做到。我们必须首先通过我们的设置与安排，使得我们的教室布局不再是固定的排排坐，而是以更有利于“合作”、“协作”和“对话”的形式出现。我们必须要帮助我们的教师习惯这种“去中心化”的教学模式，使教师角色的转变真正落到实处。

在从Sundsvall市返回Harnosands的途中，亲自驾车的Ola Lindberg教授说，“其实，对不同的学校进行比较，几乎是不可能的事情，更何况其背后的东西方文化、历史以及教育制度上存在的巨大差异呢！”

的确，基础教育的问题并不是基础教育本身的问题，当我们在看国外的基础教育的时候，就如同欧美人士看中国的学校教育一样，必须充分地考虑我们的学校文化和教育传统。只有这样，才有可能得到真实的图景。中国的学校教育有自己的传统和优势，也有自己的问题和不足；欧美的学校教育也有自己的传统和优势，也同样有自己的问题和不足。而我们所要做的，就是要努力向对方学习，在不断加强自己优势的同时，弥补自己的不足。