语文教学中如何指导学生写作

乔娜娜

近年来，我们不止一次地发现，有的学生把歌词（例如“一万个伤心的理由”“原来你也在这里”）稍加改动就抄进自己的作文，有的则只是把“阅读短文”的开头和结尾稍做包装就当成了自己的“佳作”，有的因为凑不够字数，竟然把几首流行歌曲的歌词都背写在作文中，以此加长篇幅，有的为了出彩，强引“名句”哗众取宠，大多是驴唇不对马嘴。如此根本写不出符合要求的作文。

作文是语文教学的半壁江山，是语文教学水平高低的重要标志。作文质量不高，其原因在于学生阅读量太少，语言积累不够；学生实践机会少；不善于观察生活积累素材；平时自由习作与考场作文脱节。其实，提高作文水平是有法可循的，我就此谈几点自己的感受：

一、观察生活，积累素材，让学生能够写

人应该热爱生活，投入生活，体验生活。只有细心观察生活、用心感受生活的有心人，才能从根本上解决材料来源问题，才能写出内容充实、生动活泼的好文章来。身边小事，学生往往都熟悉，只要认真观察就容易写出真情实感来。事实证明，学生的许多优秀作文，都是细心观察的结果。为了获得真切、生动、有意味的直接材料，我们应该想方设法引导学生积累来自生活的写作素材。

1.引导学生从小处着眼

引导学生平时观察事物，保持对生活美的敏感性，让学生发现天天有事可写，根本不必为缺少素材而担忧。如同学用过水后忘记关上水龙头这样的小事情，就指导学生写以《从一滴水所想到的》为题的文章。我经常引导写生用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上发现美来。春天来了，观察春景；冬天到了，打雪仗，赏雪景。将对事物的观察深化为内心情感上的体验，善于捕捉内心细腻微妙的情绪和情感的波动。平时为妈妈洗洗脚；双休日上街买买菜……都可以把见闻感受写下来，养成随手记写的习惯。因为学生亲眼见、亲耳闻，切身体验，一般都能够做到言之有物，吐之有情。所以，我一直鼓励学生写观察日记，不论一句话、几句话、一段话，只要是自己的真实体验就行。这样，学生自己也感觉身边有了取之不尽、用之不竭的写作素材。

2.引导学生养成“悟”的习惯

当然，观察决不能停留在形式上，它是一种还需融进作者自我内心体验及对生活的真切感受。每时每刻，许多事情在我们身边发生着，哪些能作为写作素材，哪些不能做为写作素材，就需要悟性。一般来说，凡能激发美感，使人奋发向上的东西，就能吸引同学们注意，就更容易写入文章。如一块砖头，晴天它是一块绊脚石，而雨中它是一块垫脚石，从中我们可以悟出许多哲理。反之，若平时不注意感悟，只是几招花拳绣腿，百字后就感觉黔驴技穷，脑子里一片空白，当然就写不出感人的文章来了。

二、读写结合，适当点拨，让学生学习写

自由写作就是不由教师出题目、给材料、设需要，而是学生自由进行的作文训练，又称“放胆文”。常见的形式有，自由拟题作文、日记、周记、随笔、课外练笔、编报活动等。但自由写作不是漫无目的、放任自流，这类作文是顺应生活与工作需要而产生的，具有很强的使用价值。通过训练，可以培养学生写作的主动性和独立性，使学生在阅读活动中定向摘抄和随兴采集文字材料。学过一篇课文，我们往往让学生选择喜欢的段落读读、背背、抄抄，在读中学写，因势利导，达到自由作文的目的。同时，教给学生积累间接材料的方法，如摘抄的归类和格式，专题积累的分类，卡片的使用等。我们还采用了感情朗读、课本剧表演、仿写、改写、续写、复述、写读后感等方法来提高学生的写作能力。

三、灵活教学，激发兴趣，让学生主动写

“文质兼美”是衡量文章的标准，文思如涌，笔下生花，是作文教学的愿望，而兴趣是最好的老师。我在激发学生习作兴趣方面是这样做的：

1.以改促写

作文批改的方式，一般有教师批改、学生批改、师生共改。我常用的是学生批改。学生批改有两种形式：一是两人互改：二是小组批改。小组批改是这样安排的：三人为一小组，好中差学生搭配，指定一位责任心强的任组长，每组发三本作文，要求每个学生对每篇作文拿出修改意见，经过大家讨论，把意见综合后，写上评语，再签上三位批改者的姓名。“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，既发挥了学生的能动性，又增加了批改的信度，因此这种批改方式受到了学生的欢迎。另外，开展朗诵比赛，背诵比赛，演讲比赛。通过以改促写，以读助写，把自由写作与考场作文联系起来。

2.结合时节安排学生阅读实践活动

三月学雷锋月，给学生推荐雷锋日记；三八妇女节，让学生替妈妈做家务；清明节之际，读一读杜牧的诗《清明》；七月一日是党的生日，给学生推荐李大钊；春天来了，读朱自清的《春》；夏天到了，读《荷塘月色》，秋天来了，看郁达夫的《故都的秋》，冬天来临，看峻青的《第一场雪》。

求知可得乐，审美乐无穷，语文教学兼及二者，我们绝不能让它成为食之无味、弃之可惜的鸡肋。

最后，我把心得归结为十六个字：自由练笔，放胆作文，养成习惯，形成能力。让我们在语文教学中指导学生轻松写出好作文吧！

（责任编辑 李 翔）