“抓大”与“抓小”

2012-04-29 02:51向仕钊杨永智
读写算·素质教育论坛 2012年4期
关键词:荣誉理想集体

向仕钊 杨永智

班级管理是一项系统工程,也是一门艺术。本文就班级管理中如何进行宏观调控和微观管理发表一些见解,恳请同行们斧正。

班级管理中的“大”就是宏观的,伟大的,粗略的,大方向大范围的;“小”就是细小的,微观的,小事情小细节。只有将“大”与“小”充分结合,该“大”时就“大”,该“小”时就“小”,才能完美的将自己的教育理念充分体现在班级管理中,真正地为学生的发展提供有力的帮助。

一、思想品德教育要“大”,日常行为规范教育要“小”

修身立业,欲立其业,先修其身,身不修则业难立。对学生进行思想品德教育是班主任的首要任务。思想品德教育的目的就是为了提高学生的思想素质,培养学生的高尚情操,这需要营造良好的舆论氛围,树立学习的楷模,这就要“大”。我充分利用书籍资料和丰富的网络资源,组织同学们学习名人的讲座,了解伟人的生平事迹,帮助他们确立心中的楷模,同时也号召全班同学相互督促,相互交流。通过这些方式使同学们自觉的建立起提高自身素养的决心,形成良好的氛围。而为了配合这种素养的提高,对学生的日常行为规范的培养就尤为重要,而且要“细”,要“实”,要注重每一个细节。配合学校的精心管理,依据班级的实际情况,通过与班委会的协商,制定班级日常行为规范方面的要求,包括出勤、教室良好氛围的形成、校徽佩带、保护公物、交往、课间操等多方面的具体要求,并由相应的班干部负责、班干部值周管理,及时反馈、同学们轮流值日,每周总结一次,并于星期日晚自习及时总结,肯定优点提出不足,解决具体问题。

总之,在提高学生的素养和道德品质时,应以理论为指导,以榜样为目标,全班统一行动,调子要高,口号要响,同时抓日常行为习惯的每一个细节,促使学生的进步。

二、目标理想要“大”,过程细节要“小”

国内一家职业顾问机构曾经提出这样一个观点:“高考是人生的第一次定位,高中时代为自己的孩子做一个职业生涯规划(Career planning),从读书时就开始设计职业、设计人生,使孩子赢在人生起跑线上,掌握自己、掌握未来。”所有的家长都想给自己的小天使插上理想的翅膀,让他们有搏击长空的本领,从放飞的起跑线上,就开始沿着自己的理想、自己的目标去展翅高飞、自由翱翔,而且这些理想都是宏伟的,都是远大的。我们要教育学生从小就培养强烈的社会责任感,从小就要确立成就一番事业的远大理想,用理想和目标作为人生的航标,不断的奋勇向前。爱因斯坦曾说过:在一个崇高的目标支持下,不停地工作,即使慢,也一定会获得成功。

为了能够实现自己的理想和目标,必须要脚踏实地的落实每一个细节。“只有专注于过程,才能卓越于结果。”这是我组织全班同学讨论后制成条幅挂在教室的一句话,我希望同学们能注重过程,享受认真对待过程的快乐,能注重细节,享受从细节中发现事物的快乐。我号召同学们在学习中认真反思,仔细“咀嚼”,对任何问题不能一听就懂,一做就错,而是要反复思考,认真归纳总结。

三、班级整体要“大”,学生个体要“小”

集体主义教育是班级管理中很重要的一环,是教育学生知道自己是集体中的一员,要热爱集体,关心集体,培养集体意识和为集体服务的能力。有了集体荣誉感,学生就会热爱集体,并发挥主动性和创造性,表现出主人翁的责任感。为了集体,每个学生都会不断进取,产生积极向上的强烈愿望,做到心往一处想,劲往一处使,形成一种合力,从而使班集体更加具有凝聚力和竞争力。相反,如果学生对自己的班级缺乏荣誉感,班集体就会失去教育功能。

作为二十一世纪的学生,他们大多都是独生子女,在家长的宠爱呵护下,他们对于“心中有他人,心中有集体”的观念是很淡薄的。个人主义倾向在日常的学习和生活中倒是很常见。有些学生虽然学习成绩非常优秀,但是他们只顾自己读书,对于班级的事情一概不关心。所以,班主任要让学生树立强烈的集体主义精神,要使学生知道集体是许多人结合起来的有共同目标、有组织的整体。集体的荣誉关系到个人的荣誉,个人荣誉又与集体荣誉息息相关,两者是相辅相成的。在强大的集体面前,个人是渺小的,在关系到集体的荣誉面前,个人荣誉是微不足道的。但是,集体的成绩和荣誉,是由每一个成员共同创造的,只有每一个成员不遗余力的拼搏,才能使集体不断强大。

四、理要“大”,情要“小”

高中阶段是一个人形成正确的人生观和世界观的关键时期,是决定人生道路发展的重要阶段。所以我们要引导他们感悟人生,理解道理,这些道理要大,要有说服力。比如:对别人的失意、挫折、伤痛,不宜幸灾乐祸,而应要有关怀、了解的心情,要有宽容的心,学习为所得到的感恩,也接纳失去的事实,不管人生的得与失,总是要让自已的生命充满了亮丽与光彩,不再为过去掉泪,我们不靠天,也不靠地,我们靠自己,努力地活出自己的生命。

十六七岁的年纪是情感脆弱的时期,是需要呵护的,在与学生的交往中,我们要“爱”字当头,用一颗包容的心去热爱学生,去感悟学生。这种爱要体现在嘘寒问暖,体现在鼓励与欣赏的目光中,体现在推己及人的理解和关怀中,体现在每一个可能对学生形成影响的细节中。

总之,班级管理中的“大”与“小”是相辅相成,相互促进的。若能充分抓住学生的心理特点和发展规律,宏观思考,微观落实,用爱和责任感去对待每一位学生,我们的教育管理就一定能取得应有的成效。

(责任编辑 贺蕾蕾)

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