“抓大”与“抓小”

向仕钊 杨永智

班级管理是一项系统工程，也是一门艺术。本文就班级管理中如何进行宏观调控和微观管理发表一些见解，恳请同行们斧正。

班级管理中的“大”就是宏观的，伟大的，粗略的，大方向大范围的；“小”就是细小的，微观的，小事情小细节。只有将“大”与“小”充分结合，该“大”时就“大”，该“小”时就“小”，才能完美的将自己的教育理念充分体现在班级管理中，真正地为学生的发展提供有力的帮助。

一、思想品德教育要“大”，日常行为规范教育要“小”

修身立业，欲立其业，先修其身，身不修则业难立。对学生进行思想品德教育是班主任的首要任务。思想品德教育的目的就是为了提高学生的思想素质，培养学生的高尚情操，这需要营造良好的舆论氛围，树立学习的楷模，这就要“大”。我充分利用书籍资料和丰富的网络资源，组织同学们学习名人的讲座，了解伟人的生平事迹，帮助他们确立心中的楷模，同时也号召全班同学相互督促，相互交流。通过这些方式使同学们自觉的建立起提高自身素养的决心，形成良好的氛围。而为了配合这种素养的提高，对学生的日常行为规范的培养就尤为重要，而且要“细”，要“实”，要注重每一个细节。配合学校的精心管理，依据班级的实际情况，通过与班委会的协商，制定班级日常行为规范方面的要求，包括出勤、教室良好氛围的形成、校徽佩带、保护公物、交往、课间操等多方面的具体要求，并由相应的班干部负责、班干部值周管理，及时反馈、同学们轮流值日，每周总结一次，并于星期日晚自习及时总结，肯定优点提出不足，解决具体问题。

总之，在提高学生的素养和道德品质时，应以理论为指导，以榜样为目标，全班统一行动，调子要高，口号要响，同时抓日常行为习惯的每一个细节，促使学生的进步。

二、目标理想要“大”，过程细节要“小”

国内一家职业顾问机构曾经提出这样一个观点：“高考是人生的第一次定位，高中时代为自己的孩子做一个职业生涯规划（Career planning），从读书时就开始设计职业、设计人生，使孩子赢在人生起跑线上，掌握自己、掌握未来。”所有的家长都想给自己的小天使插上理想的翅膀，让他们有搏击长空的本领，从放飞的起跑线上，就开始沿着自己的理想、自己的目标去展翅高飞、自由翱翔，而且这些理想都是宏伟的，都是远大的。我们要教育学生从小就培养强烈的社会责任感，从小就要确立成就一番事业的远大理想，用理想和目标作为人生的航标，不断的奋勇向前。爱因斯坦曾说过：在一个崇高的目标支持下，不停地工作，即使慢，也一定会获得成功。

为了能够实现自己的理想和目标，必须要脚踏实地的落实每一个细节。“只有专注于过程，才能卓越于结果。”这是我组织全班同学讨论后制成条幅挂在教室的一句话，我希望同学们能注重过程，享受认真对待过程的快乐，能注重细节，享受从细节中发现事物的快乐。我号召同学们在学习中认真反思，仔细“咀嚼”，对任何问题不能一听就懂，一做就错，而是要反复思考，认真归纳总结。

三、班级整体要“大”，学生个体要“小”

集体主义教育是班级管理中很重要的一环，是教育学生知道自己是集体中的一员，要热爱集体，关心集体，培养集体意识和为集体服务的能力。有了集体荣誉感，学生就会热爱集体，并发挥主动性和创造性，表现出主人翁的责任感。为了集体，每个学生都会不断进取，产生积极向上的强烈愿望，做到心往一处想，劲往一处使，形成一种合力，从而使班集体更加具有凝聚力和竞争力。相反，如果学生对自己的班级缺乏荣誉感，班集体就会失去教育功能。

作为二十一世纪的学生，他们大多都是独生子女，在家长的宠爱呵护下，他们对于“心中有他人，心中有集体”的观念是很淡薄的。个人主义倾向在日常的学习和生活中倒是很常见。有些学生虽然学习成绩非常优秀，但是他们只顾自己读书，对于班级的事情一概不关心。所以，班主任要让学生树立强烈的集体主义精神，要使学生知道集体是许多人结合起来的有共同目标、有组织的整体。集体的荣誉关系到个人的荣誉，个人荣誉又与集体荣誉息息相关，两者是相辅相成的。在强大的集体面前，个人是渺小的，在关系到集体的荣誉面前，个人荣誉是微不足道的。但是，集体的成绩和荣誉，是由每一个成员共同创造的，只有每一个成员不遗余力的拼搏，才能使集体不断强大。

四、理要“大”，情要“小”

高中阶段是一个人形成正确的人生观和世界观的关键时期，是决定人生道路发展的重要阶段。所以我们要引导他们感悟人生，理解道理，这些道理要大，要有说服力。比如：对别人的失意、挫折、伤痛，不宜幸灾乐祸，而应要有关怀、了解的心情，要有宽容的心，学习为所得到的感恩，也接纳失去的事实，不管人生的得与失，总是要让自已的生命充满了亮丽与光彩，不再为过去掉泪，我们不靠天，也不靠地，我们靠自己，努力地活出自己的生命。

十六七岁的年纪是情感脆弱的时期，是需要呵护的，在与学生的交往中，我们要“爱”字当头，用一颗包容的心去热爱学生，去感悟学生。这种爱要体现在嘘寒问暖，体现在鼓励与欣赏的目光中，体现在推己及人的理解和关怀中，体现在每一个可能对学生形成影响的细节中。

总之，班级管理中的“大”与“小”是相辅相成，相互促进的。若能充分抓住学生的心理特点和发展规律，宏观思考，微观落实，用爱和责任感去对待每一位学生，我们的教育管理就一定能取得应有的成效。

（责任编辑 贺蕾蕾）