信息技术与课程整合优化教学效果

詹爱民 吴金凤

开展信息技术与課程教学的整合是我国面向二十一世纪教育教学改革的必然趋势，它的研究与实践改革了传统的教学观念，为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的課程教学方向发展。

信息技术与課程的有机整合将带来革新传统的教学策略和理念。研究性学习、探究性学习等正在冲击传统的課堂教学模式。信息技术与課程整合将带来課程资源的变化，課程资源不再是单单的书籍、教材等印刷制品，而且也包括网络以及音像制品等。信息技术与課程评价整合后，将带来评价观念和评价手段的革新，信息技术可以作为自测的工具，也可以作为教师电子测评的手段。信息技术与課程整合最主要的是带来学习方式的革命。学习者从传统的接受式将转变为主动学习、探究学习和研究性学习。

信息技术的应用是现代教学的重要手段，在多媒体教学环境中，相关教学内容经过加工处理能够通过文字、图形、声音、动画的有机结合，生动有趣地展现在学生的面前，多层次、多角度展现丰富的教学信息。多媒体技术的合理运用在创设教学情境、激发学习兴趣、增加信息量、提高課堂效率上有传统教学手段不可比拟的优势，恰当使用有助于更好实现教学目标。

怎样在信息技术环境下运用多媒体技术实现新課教学效果的最优化呢？可从以下几方面入手：

一、创设情境，激发学生兴趣

“兴趣是最好的老师”，在兴趣的驱动下、在轻松愉快的氛围中人的思维最活跃。教师应根据要授課的知识特点收集多方面的信息素材，如音乐、电视电影、文学作品、实际生活中的事例等，经过加工处理，做到文图并茂，声情并茂，视听结合，渲染气氛，创造意境，留下悬念，调动情绪，使学生在情境中集中注意力产生学习的兴趣。有兴趣学生才愿意学，主动学，才会记忆思考促进知识的内化。

二、抓好预习，引导学生自学

预习課文使学生自主学习不可缺少的一环，它使学生的大脑处于积极的思维状态，为接受新知识做好思想上的准备。预习前可在屏幕上展示出该部分知识的意义、地位、重难点及相应的试做题。教师要求学生把自认为重要的概念、法则、规律、关键字词句段以及不懂的地方标上记号，使学生预习不是走马观花而是有的放矢，带着疑问听課，从而培养学生自学能力和独立思考能力。

三、合作讨论，培养创新意识

创造心理学研究表明：讨论、争论、辩论有利于创造思维的发展。教师应有意识的对照重难点、易错点、热点诱导学生找出能联系的生活实际、能论证的观点、能联系比较的相异相同的知识等，教师同时把学生的回答一一添加展示在屏幕上。对要比较的内容让学生分组合作讨论，在合作中学生之间思维发生摩擦与碰撞、相互启发点拨，思维由集中而发散，又由发散而集中。然后将各组讨论结果呈现出来，师生共同评说完善。在活动中个人的思维借助集体的智慧得到发展完善，培养理论联系实际的能力和求同求异思维。对学生的错误应帮助弄清原因，并用辩证的说法评析，以尽量呵护学生的创新意识。

四、分层激励，促进学生成功

要让不同层次的学生都能学有所得、体验成功，就要承认差异，分层要求，分层训练，分层评价。利用计算机信息容量大的特点制作多套难度不同的训练题或电子试卷，让学生自主选择训练，依据各自基础和能力分层评价激励，即使能力最弱的学生有一点进步也要给予充分肯定。要想方设法为学生提供成功的机会，使其体验成功的喜悦，从而提高他们的自信心，强化学习欲望，让成功之花的种子在每个学生的心田中生根发芽开花。

五、优势互补，新旧手段结合

多媒体的使用不应以彻底抛弃传统的教学手段为前提。新手段有信息容量大、生动直观、节约时间等优势。而传统手段如游戏、实验、演说等有利于全身心参与，活跃气氛，培养动手能力。两者有机结合能最大限度发挥学生眼、耳、口、鼻、手、脑各器官的功用，使学生更好的感悟知识，形成完整的认知体系，达到知识和能力的升华。

在信息技术环境下，我们要切实贯彻以人为本的理念，让課件为教学服务，以提高学生的能力为宗旨。

信息技术与課程整合是一项庞大的工程，不可能一蹴而就。只要能抓住課程内容的重点，以最适当最有效的方式传达出来，就是最简单常见的Word和Powerpoint，也可以做出很有效的教材，达到所需的学习效果。戏法人人会变，各有巧妙不同。同样的教材，不同背景和特质的教师与学生，从不同的角度切入与互动，就可以赋予教学与学习不同的生命力，产生不同的学习效果。

信息技术与課程整合不是简单地将信息技术应用于教学，而是高层次的融合与主动适应。我们必须改变传统的单一辅助教学的观点，从課程的整体观考虑信息技术的功能与作用。创造数字化的学习环境，创设主动学习情景，创设条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学生强大的认知工具，最终达到改善学习的目的。

（责任编辑 贺蕾蕾）