英语教学中学生情感态度转变案例探析

黄玉静

[关键词]英语教学；学生；情感态度转变；案例

[中图分类号]G623.31[文献标识码]A

[文章编号)1004－0463(2012)04－0071－01

情感因素是导致当前小学英语学习中产生“差生”的核心因素之一。积极的情感，如强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣、坚强的意志和大胆实践的精神等。有助于学生内化和吸收输入的语言。反之，焦虑、烦躁、紧张、胆怯或厌倦等消极情绪会降低语言的输入效率。笔者在多年的小学英语教学实践中，就多次遇到学生对英语学习的负面情感严重影响英语学习成绩的情形。为更好地了解和帮助这类“差生”，转变他们对英语学习的情感态度，笔者确定了一位学生作为研究对象。通过对他进行了解、观察、沟通、分析以及引导、成功转变了他对英语学习的情感态度，提高了英语学习的积极性。

案例：在带上一个新班的第一次英语课上，我组织学生进行小组合作的对话表演，发现有一个男孩没有练习对话，而是专心地低头玩玩具，我就拍了他一下以示提醒，没想到，他抬起头来就对我说了一句脏话。我一下懵了，非常生气，好不容易熬到下课，我将他领到办公室。问他为什么这样。他的头却一直转向另一面，根本不理我。虽然后来经过班主任的教育。他给我道了歉，但道歉并不是来自心底的，因为我发现在后来的英语课堂上。他依然我行我素，学习成绩也是班级里的最后一名。于是，我下决心转变他对英语学习的态度。

1.课堂观察。课堂上，我刻意地观察他的表现，发现他在上课时思想很难集中。别的同学在进行小组活动时，他从不参与，表现出无所谓的态度。

2.与家长沟通。通过与他妈妈交谈，我深深感到她妈妈对这个孩子的无奈。他父母做生意很忙，家里主要是保姆照顾他，也没时间了解他的学习情况，全凭他自己的性子来。得知这些情况后，我决定与他谈心。

3.与学生谈话。与家长沟通后，我决定和他进行一次深谈。

师：在家里，你对妈妈的态度是怎么样的?

生：还行吧，我妈她不怎么管我，总忙她自己的生意，她不太管我的学习。她也管不了。我从小就总是和保姆两个人在家。

师：你和妈妈的交谈多吗?你告诉过她你的感受吗?

生：我一周才回去一次，回去后我有很多事情，反正我都自己管自己。

师：你每次的英语周末作业是怎样完成的?你都会吗?

生：我觉得我的英语成绩反正就这样了，学也学不会，就胡写一气吧!

师：那你将来打算做些什么?

生：我想就做些生意吧!做生意用不着英语。

师：那你想过没有，如果你能学好英语，你还可能和外国人一起谈生意呢，那生意不就会做得更大吗?

生：(无语，似乎在想着什么，最后才说)反正我英语一直很烂的，怎么可能学好?

师：这样吧，老师来一点一点地帮你，你愿意跟我学吗?

生：(挠了挠头…)不知道。

综合以上情况，我发现他之所以不爱学英语首先是因为家长没有时间督促他：其次是因为孩子认为自己是一名差生，已经对英语学习心灰意冷，自暴自弃；三是他从没有过学习英语的成功体验，缺乏学习动机。

针对他的问题，我从以下几个方面着手开展工作。

一是多关心、多沟通。通过和他妈妈的沟通来关心和督促他的学习，让他感受到妈妈很关心他的学习：我与他进行多种渠道的情感沟通，在课堂内外有意识地与他接近，拉近与他之间的距离，还经常派一些他力所能及的事情给他；让同学帮助他学英语。

二是帮助他形成正确的归因方式。通过讲名人的故事等方式使他认识到自己也有学习语言的天赋，学习的成功取决于自己的学习态度，失败是因为不够努力。

三是通过对他切实的帮助。让他初步感受到成功的喜悦，提高他的学习积极性。如一开始给他布置相对简单的学习任务，只要他能认读书中的重点单词，过一段时间。让他读会书中的目标语句。慢慢地，他的学习成绩真的有了一些进步。

四是为他建立成绩档案。研究刚起步的那段时间，他的成绩时高时低，很不稳定，这令他在学习中出现低落情绪。这时，我拿出他的成绩档案，及时帮他分析成功与失败的原因，尽快稳定他的学习情绪。

通过一段时间的努力，终于。他的英语成绩有了一定的提高。忘不了那一天他拿着自己的成绩单，悄悄地对我说：“老师，真的对不起。我真的很后悔那次对你的态度。我向你道歉，今后我一定努力学习英语，谢谢你!

编辑：杨慧芳