浅谈教学板书的特点

葛健锋

[内容摘要]教学板书是教师教学思路的整体反映，是教师教学智慧的集中体现，是教师在教学过程中引导学生学习，帮助学生理解和记忆，以及启发学生思考的重要手段。板书是教学中教材思路、教师思路、学生思路三者凝结而成的结晶，是教学过程中不可缺少的组成部分。作者结合生物教学浅谈板书的直观性、简洁性、多样性和启发性四个特点。

[关键词]教学；板书；生物；特点

教学板书是教师教学思路的整体反映，是教师教学智慧的集中体现，是教师在教学过程中引导学生学习，帮助学生理解和记忆，以及启发学生思考的重要手段。在课堂教学中，板书的形式多样，各具特色，教师应根据教学内容和教学目标选择和设计板书。笔者结合生物教学，浅谈教学板书的特点。

一、教学板书具有直观性特点

科学实践证明，视觉不仅是人类获得外界信息的重要手段，而且通过视觉获得的信息最容易被人们接受和理解，印象也较为深刻。在生物教学中有许多的概念和生理过程比较抽象，仅靠教师的语言表达，很难让大部分学生真正正确理解相关概念的内涵和生理过程。教学板书可以弥补语言表达的不足，把抽象的、复杂的内容直观地展示在学生面前。例如，在细胞的增殖一节中，关于细胞周期的概念是这样说的：“连续分裂的细胞，从一次分裂完成时开始，到下次分裂完成时为止，为一个细胞周期。”学生对于概念中“从一次分裂完成时开始”一句理解不到位，为了让学生能够彻底理解细胞周期的含义，我在黑板上画了下面的图：

要求学生结合概念解释为什么甲→甲不是细胞周期，而乙→乙是细胞周期？为什么a+b是细胞周期，而b+c不是细胞周期？图示直观地表现出了细胞周期的含义，化抽象为具体，降低了学生学习的难度，学生通过对问题的讨论，提高了对概念的理解程度。

二、教学板书具有简洁性特点

教学板书的文字与图像是经过精心提炼的，也是简洁明了的，能够直观地反映出教学内容的本质。相反，如果将教材上所有知识点都罗列在黑板上，写得密密麻麻，在学生头脑中留下的只能是模糊的印象，而不会有清晰的知识脉络。这就要求我们教师一定要在深入理解教材的基础上，找出最本质的知识点，用最少的文字或最直观的图像来表达，追求以少胜多、简处求丰。例如，在细胞的增殖一节中，细胞的有丝分裂过程抽象难懂，且变化繁多，教材用了很大的篇幅来介绍，但学生还是很难把握细胞有丝分裂的全过程。为了解决这个问题，我在教学中运用图文结合的方式，对教学内容进行精心的简化，化繁为简，让学生能轻松记下细胞有丝分裂的全过程。我为学生提供了这样的板书内容：

通过图示，直观地表现出细胞有丝分裂的过程，用简洁明了的语言概括出有丝分裂过程中发生的主要变化，使学生能够去枝留杆，把握细胞有丝分裂的主要变化。教师只需把简洁的语言所包含的意思告诉学生，就可以收到良好效果。不过，教师在追求板书简洁精练的时候，应建立在科学、准确的基础上，否则易造成不必要的失误或错误。

三、教学板书具有多样性特点

教学板书的形式多样，基本类型有线条式、表格式、循环式、辐射式、结构式等。这些板书方式各有优点，教师要根据教学的需要选择恰当的板书，以取得更好的教学效果。有时，只采用一种板书形式还不足以让学生深刻理解所学内容，教师不妨多种板书形式共用，以此加深学生的理解。例如，在减数分裂的教学过程中，学生对于减数分裂过程中染色体数目的变化，以及染色单体、DNA数目的变化，很难在短时间内理解到位。为了让学生尽快突破这一难点，我为学生提供了如下三种板书形式：

学生通过图1，可以直观地看出减数分裂过程中染色体数目的变化；再以图1为依托，分析图2中染色体数目变化的时期和变化的原因，把握染色体数目变化的关键时期和变化原因；最后给出图3，让学生结合图例分析甲乙丙丁各代表哪一时期，并说明理由。通过以上三种板书形式的呈现，逐步降低理解难度，使大部分学生能在当堂课很好地把握教材中的知识，收到良好教学效果。

四、教学板书具有启发性特点

教学板书的启发性不能以文字表述的问题形式出现，这样太直白，学生也缺乏思维或想象的基础。教学板书的启发性更多来自板书本身的含蓄蕴藉，我们给出的板书内容要富有弹性和张力，不给出直白的交待，而是注意给学生留下思考和想象的空间，这样才能充分调动学生思考的积极性。例如，在减数分裂和有丝分裂的图像比较教学过程中，三看鉴别法是我们常教给学生的一种方法。在以往的教学过程中，我们多数情况下是将三看鉴别法的所有内容板书在黑板上，再给出有丝分裂、减数第一次分裂和减数第二次分裂的任意一个时期的图像，让学生去判别。学生只会机械地套用方法，而不去深刻理解三个阶段染色体变化的不同。为了让学生主动比较有丝分裂、减数第一次分裂和减数第二次分裂染色体变化的不同，我为学生提供了以下的板书内容：

在板书时，我没有直接把什么情况下是有丝分裂、什么情况下是减数第一次分裂、什么情况下是减数第二次分裂告诉学生，而是把最后的结果留给学生自己去分析讨论。当学生能准确地判断出是哪种分裂时，就已经能独立比较出三个阶段的不同了，也就真正掌握了三看鉴别法的精髓。

教学板书在教学中的合理应用，将会使教师的教和学生的学都变得轻松，既能减轻学生的学习负担，也能让教师的课堂教学充满智慧。我将继续在教学中探索板书的合理应用，力争使自己的每一堂课都让学生感觉既轻松又学有所得。

参考文献：

[1]景伟华.板书设计，优质高效[J].知识力量·教育理论与研究.2011，（12）

[2]王慧.板书设计的艺术[J].读写算.2011（12）

[3]郄义忠.板书设计[J].陕西教育·行政.2011（2）

[4]井立龙.浅谈板书设计在课堂教学中的积极作用[J].新课程·教研版.2011（3）

（责任编辑 冯璐）