在高职高专英语教学中创设英语学习环境

鲁全贞

摘要： 英语情景教学在中国英语教学中起着举足轻重的作用。本文从教学实践中总结出行之有效的两种方法：创建课堂英语学习环境和课外英语学习环境，并对每一种方法做了详细的阐述，对英语教学有一定的启发和指导意义。

关键词： 高职高专英语教学英语学习环境创建方法

高职学生英语基础较差，上课听课吃力，自学能力也较差，无法与老师互动，因而对英语学习产生畏惧心理，甚至厌学。学英语的环境很重要，在美国通过两年的语言学习基本能过语言关。在中国学英文不可能有全英化的环境，所以帮助学生创建英语学习环境就显得尤为重要，也是改变高职高专英语教学现状的重要途径。在中国，学生接触真实英语交际情境的机会其实还是有局限的，这就使得他们的主要语言学习环境只是课堂，而在目前大部分英语课堂还是那种教师一支笔、一本书、一台电脑、满堂灌的形式，缺少使用语言的氛围。我在十几年的高职英语教学中，探索出如下行之有效的创建英语学习环境的方法。

一、创建课堂英语学习环境

1.英文名字情景法

在我教的每一个班里，我都要求每一个同学给自己取一个英文名字，讲台上贴有全班英文名字的名单；黑板上书写值日生英文名字及英文日期；在教室后墙上贴上英文名字的成绩表，这样让学生感受到英语的氛围。

2.课前一支英文歌情景法

每次英语课前，要求各班的英语课代表领唱一首流行、地道的英文歌曲。优美的音乐、纯正的欧美文化气息涤荡着学生的心灵，把他们慢慢地带入全英化的学习环境。如歌曲“Auld Lang Syne”，“Yesterday Once More”，“Take Me to Your Heart”，“My Heart Will Go On”，这些歌曲节奏舒缓，发音清晰，不但是学生练口语的绝佳素材，更能陶冶学生的情操，极大地调动学生学英文的兴趣，使学生在音乐中成长，在歌曲中捕捉语感。

3.英语短剧情景法

教育家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不懂感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”

语言是客观环境的真实反映，学生只有在真实的或模拟的情景中，才能更好地激活相关记忆，理解所传递的信息和语言材料，有感而发，从而培养运用英语进行理解和表达的能力。

在课堂教学中，我每次都给学生5分钟的时间上台表演他们自编的课本剧。每次上课前由当天的值日生用英语做有关星期、日期、天气、出勤等值日报告，然后由英语值日小组表演他们事先准备好的短剧。如当代英语第二册Unit 5要求学生了解饮食文化，学习餐馆用语，针对此学生自编、自导、自演了短剧“In a Restaurant”，里面涵盖了预定餐桌、点菜、褒贬菜肴、结账等环节，表演得栩栩如生、惟妙惟肖，大家在笑声中温故而知新，激情瞬间被激发了出来。在学生的表演中我深深体会到“这个世界没有垃圾，只有放错位置的钻石”这句话的哲理，学生的潜能被有效地挖掘出来，所爆发的能量是超乎想象的。

4.布置教室情景法

教室门上写上“Welcome”，门后写上“Please close the door”，黑板一角由值日生写上一句每日英文，教室墙上贴一些著名的英语谚语：“No pains no gains.”（不劳无获。）；“So said，so done.”（说到做到。）；“Well begun is half done.”（好的开端是成功的一半。）；“Where there is a will，there is a way.”（有志者事竟成。）；“Practice makes perfect.”（熟能生巧）；“Its never too late to learn.”（活到老，学到老。）等。黑板一角由值日生写上一句每日英文这样的语言既能激励学生，又能激发学生的学习兴趣和学习欲望，营造出浓厚的英语学习氛围，起到潜移默化的作用。

二、创建课外英语学习环境

1.设立英语日

我们虽然没有全英化的环境，但可以设计某些特定的日子作为英语日。在我教的班级中，以宿舍为单位，设立每周的周五作为英语日，要求每一个宿舍的同学在该天的生活和学习中坚持用英语交流，让班委和宿舍长监督管理，并结合英语平时成绩进行量化考核。英语日的建立，让很多同学的学习由被动到主动，有时为了应对一个情景，主动查找资料，做英语笔记，强制化地进行训练，收到了较好的效果。

2.创办英语角

英语角，英语的角落，一个用英语交谈的天地，融入英语的氛围，感受“外围”的空气。杰斯帕森说过，教好外语的首要条件是尽可能让学生接触外语。学外语就像游泳一样，学生必须泡到水中，而不是偶尔沾沾水，这样他才能像一个熟悉的游泳者那样在英语的海洋里遨游。

我校国际教育学院为了给学生提供一个用英语相互交流、共同提高英语水平、培养学生英语兴趣的机会，根据大学生的特长，精心组织口语交流及各种课外活动，营造英语学习氛围，创建了“英语角”。我们每周围绕一个话题，如变化的利与弊、重要人物的社会热点问题、剑桥国际英语教学、奥运会等。

由外教和英语系的教师负责组织，选定校园文化氛围较浓的湖边花架处作为“英语角”的活动场所，在其入口的醒目位置树立了“Welcome to English corner”及“ Weekly Topic”的标牌。这样做不仅立刻使学生感受到一种说英语的氛围，而且以此提醒师生们时时都要说英语，Weekly Topic给学生提供了英语交际的内容情景，学校的英语老师和其他各系的学生也参与英语角的活动，久而久之，湖边花架下真的成了名副其实的“英语角”，同学们说走进学校的湖边花架，就不知不觉想起了要用英语说话。

学生在活动中互相学习，取长补短，在活动中培养了创造思维和团结合作精神，特别是学生在活动中的主动学习意识不断加强，他们的活动时间已延伸到规定的时间外，形成了自己的活动时间。

我校英语角创办以来，学习英语的氛围日益浓厚，运用英语的机会和条件日益充分，参加活动的学生越来越多，英语爱好者越来越多，英语角活动与课堂教学互相补充，相互促进，提高了全校英语教学水平。英语角在我校虽还只是“小荷才露尖尖角”，相信在不久的将来，定会表现为“接天莲叶无穷碧”的壮美景观。

在教学中，我坚持这么做，学生的学习兴趣非常浓厚，很快就收到了立竿见影的效果。班上大多数学生对英语兴趣非常高，并积极参加各类英语竞赛和活动，取得了令人满意的成绩。创设一个良好的教学情境，可以把教学内容化繁为简，化虚为实，使教学内容形象化、具体化，从而树立与时俱进的观念，树立以学生为本的教育思想，创造最佳环境，寻求最佳方法，以改变陈旧的教学模式和教学方法，有利于学生的可持续发展，为学生的终身发展奠基。

以上所述都是我的教学实践和体会，也是我对语言教学的探索。语言是一门艺术，教无定法，当然还有更多更好的创建英语学习环境的方法，有待我进一步学习和尝试。

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准[M].人民教育出版社，2003.

[2]彭晓蓉.从学习汉英习语中了解中西文化差异[J].宣传与文化，1999：52.

[3]干薇，陈巍.透视英语教学中的情景教学[J].教育实践与研究，2006，（02B）.