农村中小学教师普通话运用情况探析

王陨 尚明强

摘要： 语言是交际的工具和信息的载体，語言的统一和规范是社会进步的需要，也是一个国家文明程度的标志。然而，目前大多数农村中小学校重视程度不够，教师思想认识不足，环境影响深远。面对这种问题，广大农村中小学教育工作者要加强制度建设，加大推广普通话的力度。

关键词： 农村中小学普通话运用情况

语言是交际的工具和信息的载体，语言的统一和规范是社会进步的需要，也是一个国家文明程度的标志。

早在1973年12月，联合国就将汉语列为大会和安理会的工作语言之一。《中华人民共和国宪法》第19条规定：“国家推广全国通用的普通话。”

近年来，国家教委十分重视中小学教师推广使用普通话的工作，明确提出：“普通话是教师的职业语言。”

各级教育行政部门在推广使用普通话方面做了大量工作，取得了显著成效。农村中小学教师在使用普通话方面有不同程度的提高，但存在的问题令人担忧。

一、学校重视程度不够，教师思想认识不足，环境影响深远。

农村中小学在教师结构、教育环境、硬件设施等方面，相对来说是比较滞后的。

1.学校没有明确的推普领导小组。

即使有，有的也只是有名无实，不少只是一种上级检查时的敷衍：制度不明，职责不清，落实不到位。而且普通话的学习、运用与教师绩效及对教师全方位的评价考核没有任何关系和影响，这就造成运用普通话教学的懈怠。

2.农村中小学教师成分相对比较复杂。

目前，农村中小学教师成分有“民转公”、“师范院校生”、“非师范生”，甚至偏远的乡镇中小学还有临时代课的高、初中毕业生，他们均认为说普通话和他们无关，另外有部分中青年教师偶尔说普通话，也只是“玩笑语言”。在正常工作中，有时最简单的读音也会出现不少问题：平时生活中的“水（shuǐ）”读成“水（fěi）”，“白（bái）菜”读成“白（béi）菜”，“似（shì）的”“似（sì）乎”分不清，更别说在特殊的词语和环境中，例如：“绿（lù）林好汉”，读成“绿（lǜ）林好汉”，“拾（shè）级而上”读成“拾（shí）级而上”，……大多数教师存在发音不清、平翘不分、调值不准、归音不到位等现象；并且认识过于肤浅和简单：认为读准音（翘翘舌）就是会说普通话了，想提高到重音、音变、连读、抑扬顿挫式授课，有感情地表达思想便是一种奢望。

3.受传统观念影响，教师意识淡薄。

大多数农村中小学领导和教师认为只要学生听得懂则“普不普”无关紧要，只要学生成绩好，“笨嘴笨舌”地说普通话及“普不上”也没关系。偶尔“普土”结合，也认为怪声怪气的不如“土话”通俗实在、不别扭。这种不科学的认识导致普通话运用水平低下，把讲普通话当成一种累赘，不能把推广普通话提到提高素质、科学发声、增强美感、强化效果、提高全民素质的高度来认识。

4.区域环境的影响。

由于大部分师范生来自农村，许多又回到了农村，虽然在院校受到过一定的正规培训，然而在农村、农民这种“土”环境的包围下，不能促进他们的改变和提高，反而日积月累地又适应农村说“土话”的这种语言环境。追求高质量的语言表达，说好应该说的普通话，在学生家长和同行面前（特别是在长期扎根农村的“民转公”的“老前辈”面前），感觉这种“洋腔”不着调，不合群，搞得不和谐而尴尬不已。这样就造成农村中小学教师不敢、不习惯，久而久之离规范的语言表达相差甚远。

5.普通话基础知识薄弱。

农村中小学所处的环境是农村，而农村中小学教师大多数又成长在农村，长期的耳濡目染和语言习惯，再加上正规学习训练的机会较少，对普通话基础知识知之甚少，造成的结果是说不出高质量的普通话。

与其这样束缚自己而脱群，不如说土话舒服、容易沟通，很自然地在正常教学中普通话的推广和运用受到了一定的限制。

面对现实存在的状况和问题，农村中小学广大教师的普通话再也不能一直“土”下去，要采取切实有效的措施提升运用普通话的水平和能力成为当务之急。

二、加强制度建设，加大推广普通话的力度并提高认识。

1.学校应严格按照我国语言文字法的有关规定，明确制度，加强领导、分工明确、严格执行、循序渐进、定期检查，与教师年终考核、晋级等切实利益挂钩。

让教师们充分认识到：普通话是教师的职业语言，实现由“要我说”到“我要说”的转变，提高普通话运用的认识高度。

2.教师的工作性质决定了教师在教学过程中有更多的机会与学生交流。

这就要求教师最大限度地使用普通话，特别是文科教师更要提高自己的水平。运用普通话教学是检验一个教师水平素质的标准。著名语言学家张志公先生说：“对教师来说，口头语言是一种教学手段，如果恰巧又是教语言的，那么教师的语言又是一种直观的教具。教其他学科的教师，他的语言也有向学生起着语言教育的作用。”

由于学生的模仿力极强，教师的言行起着潜移默化的作用。如果教师能讲一口优美、标准、流利的普通话，就必然会启发、引导学生积极地学习运用普通话。

3.社会和时代发展的要求。

随着社会的发展，改革开放的不断深入，人们在政治、经济、文化、社会生活等方面的交往日益频繁，活动地域空前扩大，通讯方式不断改变，给人们的交往、生活和工作带来了机遇和挑战。由于我国是一个多民族、多语言、多方言的国家，如果语言不通、语意误解，则必将给人们的正常交往带来很大的困难。

4.加大宣传力度，创设良好的推普环境。

（1）充分认识和利用农村方言环境中推广和使用普通话的有利因素。

虽然现在农村这种大环境我们无力改变，但随着社会的发展，时代的进步，城乡一体化建设的不断加速，“可视电话、电脑等一系列现代电器进入农村家庭”，许多农村中小学生家长意识也逐渐被“现代化”———变得与时俱进，有利于提高人文素质，跟上时代步伐。并且，现在中小学生的家长大多是“70后”、“80后”，相对于老一辈要开明多了，有利于推普工作的开展。

（2）学校是推普的“坚强阵地”，普通话要成为校园的“唯一语言”。

这就要求全体师生在校内人人、时时、处处请讲普通话，张贴宣传标语，全校人人都要投入到普通话的推广和运用中去。循序渐进、逐步提高，严格推普制度，加强推普检查，注重对推普工作考核，采取多种灵活的方式促进推普工作。虽然在推广和使用普通话过程中还不可能那么标准，掌握基本发音（字正腔圆、抑扬顿挫、流畅优美），但要逐步提高，不断消除全体师生使用普通话的心理障碍，久而久之他们就会感到使用普通话体现的是人文素养，是一种美的享受。

三、采取多种形式，促进全体师生普通话水平的提高。

1.教师普通话运用水平应作为教师的绩效、评优、考核的必备条件之一，增加其学习普通话的动力和压力。

2.采取丰富多彩的活动，定期举行朗读会、演讲比赛，专题知识讲座，普通话教学观摩、课本话剧编写演练，或者绕口令比赛等，以生动活泼、喜闻乐见的方式由浅入深地逐步提高。

3.成立普通话培训班，可以邀请普通话水准高的播音员、主持人、教师、演讲家，定期指导，学校要经常派教师外出学习培训，学以致用、严格标准、定期考核、由浅入深、科学规范。应让全体师生认识到学而不难，对于部分老年教师可能有困难，但可以鼓励其积极参与逐步改变、不断提高，养成运用的习惯，提高标准，切忌形式化：制度挂在墙上，行为在口头上，落实在过场中，而后消失殆尽。

4.树立讲普通话荣誉感，以讲普通话为荣的心理，树立典型，争优促说活动，注重活动的持久性和有效性。

通用语言的普及关系到国家的统一、民族的团结，关系到社会的进步和对外交流。推广普通话是时代的要求，是全社会的责任，是每个公民的义务，普通话应成为各级各类学校的校园语言。

在当前政府大力支持和推动农村义务教育发展的政策下，为了义务教育更好更健康地发展，为了农村的中小学生更好地融入社会，紧跟时代，实现全面发展，农村中小学校教师应该也必须在现有的基础上做更多的努力，义不容辞地做好普通话的宣传和推广工作。

参考文献：

［1］普通话水平测试指导用书.商务印书馆.山东版，2010.