高校实验教学监控体系改革探析

吕凤岐 陈军 施艺

[摘 要]本文针对对新建本科院校实验教学存在的问题，指出了只有加大实验教学改革力度，突破传统的实验教学模式，并建立健全实验教学质量监控、保障体系等，才能提高实验教学质量。

[关键词]实验教学；应用创新；实验教学体系

[中图分类号]G71 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432（2012）40-0121-02

1 高校实验教学体系存在的问题及现状

1.1 缺乏相对独立的实验教学监控体系

实验教学的监控与管理与理论教学相比有着不同的特点，目前各高校基本实现理论教学监控体系，理论教学监控处于主导地位，主要是针对理论教学的特点制定的，比较强调于理论教学方面的质量监控，而实验教学监控往往依附在理论教学中，对实验教学的监控点并未进行详细分类监控。缺乏一套完整的实验教学体系监控方案。

1.2 实验教学监控的信息缺乏系统的管理与分析

实验教学监控信息的收集与整理，对于实验教学质量分析是很有必要的，但目前作为学校层面的教学监控部门，缺乏对获取的信息做系统的管理与分析，缺乏横向和纵向比较，只是简单地给予一个结果。如学生评教：缺乏不同课程之间、同一门课程之间的横向比较，同一课程同一条评价项目、不同课程同一条评价项目的纵向比较。因此，实验教学监控部门不但要及时收集在不同时间从各方面各层次反馈过来的连续、动态的信息，并应该给予归纳总结、深入分析，进行横向和纵向比较，针对存在的问题，在实验教学中不断改进，提高实验教学质量。

1.3 缺乏基层（实验室、教研室）的实验教学监控

学校的实验教学主要由各二级学院实验室或教研室承担，实验教学管理工作网络就由校、院、室（实验室、教研室）三级组织机构构成，而实验教学监控体系包含了实验教学整个过程的监控。因此，在监控过程中，实验室、教研室监控是最能体现实验教学质量的重要环节，其收集的相关实验教学信息是最真实的。而目前学校对这个环节都不是很重视。

2 构建完善的多级实验教学监控体系和实验教学管理工作网络

2.1 构建校、院、实验室、学生信息员等多级实验教学监控体系

实验教学内容体系、实验教学保障和教学过程监控是整个监控体系的核心，是日常教学监控的重点，监控的目的就是提高实验教学质量。实验教学质量监控队伍由校、院督导组人员、实验教师、实验教学中心教学部人员及实验管理员、学生信息员等组成。目前我院已实行多级实验教学管理，校级督导组主要负责对全校实验教学的指导和监督，协助实验教学主管部门制定实验教学质量评价标准、人才培养方案的执行等。院级督导组主要负责所在院（系）的实验教学督导工作；实验教师负责实验教学的讲授、指导、信息的反馈。实验中心教学部及实验管理员主要负责组织对实验教学的过程检查、实验室的评估等，如实将实验教师的讲课方法、手段、实验教学组织课堂情况等信息数据加以汇总，及时反馈各二级学院。学生信息员负责收集来自学生的大量真实的关于教学条件、教学资源利用、教与学中所存在的问题以及学生提出建设性的意见和建议。

2.2 建立校、院、室（实验室、教研室）三级实验教学管理工作网络

我校教学工作的质量监督、检查、测量、咨询的常设机构有教学研究与监控中心和教务处，作为一级组织机构，负责对各学院（部、中心）构建内部教学监控体系给予具体工作指导，每学年定期对各学院（部、中心）的教学工作质量进行监测、抽查和专项评价，定期反馈测评结果和教学质量分析报告。由中心牵头、实验室为基础、实验室主任负责制定建立实验教学管理组织体系，中心作为二级组织机构负责实施对中心实验教学状况的监控，是校级监控的有效补充。中心在实验教学管理工作中发挥引导、服务和监督职能，制定和完善实验教学管理规章制度与评价机制。以实验室为单位，实验室主任为主导，实施实验教学过程的主体（实验教师和学生）为主体建立三级组织机构。实验室主任负责制订教学大纲，教学要求，教学计划及周历，组织实验教学任务的实施和不定期地对实验教学质量的检查，组织全体实验教学人员相互听课，开展学术讲座，学术交流，学术讨论。

3 实验教学监控体系实施的具体措施

3.1 建立层次化的实验教学体系

新实验教学体系以传统实验教学为基础，以培养学生的创新素质和能力为核心，采用三个层次的递进式教学方式，即基础性实验、提高综合性实验、设计创新性实验。实验内容上加强学科间的交叉，体现了重基础、创特色的特点，主要以“三大教学平台”为载体，从“素质、能力、创新意识”三要素的教育目标出发。大胆实现实验教学改革，在实验项目的设置上，加重设计性、创新性实验项目的分量，同时改革传统的考试形式，重点加强以设计性、创新性实验项目作为考试内容，强调学生平时的实验规范操作和科学书写实验报告能力，以每层次的实验报告成绩和平时的规范操作情况作为每层次实验成绩，并且合格后才能进入下一层次的学习，层层筛选，促使学生重视每一个实验项目的学习。

3.2 落实制度，建立健全实验教学质量监控、保障体系

进一步建立健全实验教学管理规章制度，完善实验教学质量标准和管理规范。规范各职能部门的管理职责，建立实验教学评价评估制度，完善实验教学评估体系，严格执行实验教学管理制度化，实验教学过程规范化，实验教学督导经常化，实行实验教学量化考核。将实验教学和实验室工作成效作为教师教学工作考核的重要依据。总之，以提高实验教学质量为重点，构建实验教学质量监控、保障体系，提高人才培养质量与办学水平。

3.3 建立有效的实验教学激励机制

为激发学生实验兴趣以及营造良好的实验氛围，提高学生的创新意识和动手实践能力，每学期组建各类兴趣小组，开展各类竞赛，如：实验操作竞赛、数据处理竞赛、设计性实验论文竞赛等，制定了设计性实验竞赛奖励办法，用于奖励参加设计创新层的学生，主要体现学生在设计创新层中，设计的实验方案科学、合理，有独到的见解；实验结果正确，实验内容创新性强；以科技小论文形式撰写实验报告，格式规范、正确。由实验教师推荐，全体实验教师评议，经中心审核发文给予表彰奖励。建设一支高素质的实验教师队伍，是保证高质量实验教学的前提条件。

4 加强建设，努力提高实验教学队伍的整体素质

4.1 积极推进实验教学队伍建设，提高实验队伍素质

根据学校学科专业发展规划和实验室建设发展的要求，研究制定实验教学队伍建设规划。要像重视学科带头人和学术骨干那样，培养和选拔实验室负责人、实验技术带头人。鼓励高学历、高职称教师承担实验教学和实验室建设工作，促进实验室建设与学科建设相结合，提高实验队伍的整体素质。

4.2 采取各种激励机制，优化实验队伍

深化人事制度改革，实行实验技术人员聘任制。科学核定实验室工作岗位，采取人员岗位公开招聘、流动编制等方式，坚持“以人为本”思想，形成科学的激励机制，将高学历、高水平的人才吸引到实验教学队伍中来。结合学校定编定岗，竞争上岗，优化实验技术人员队伍。制定政策，采取倾斜措施，稳定基本队伍。同时要根据实验室和实验教学工作的特点，制定科学合理的工作量核算办法，体现实验室工作的价值和意义，调动实验人员的工作积极性，必须优化实验室管理队伍，形成一个学历、职称、知识、技术、年龄等诸方面的梯队结构。努力建设一支热心实验教学，整体素质较高的实验队伍。

4.3 明确岗位职责，规范实验教学管理

细化岗位职责，强化责任意识。各实验室要结合实际，制定各个实验室岗位的工作职责，明确要求，认真落实.要制定科学的绩效考核体系，一是对实验人员在实验教学的效果、实验方法的改进、实验室的管理等方面的工作加以考核；二是解决实际问题的能力，如大型仪器设备的使用、维修、保养技能、实验方法的革新、实验设备的改进和使用效益等。

4.4 制订长远的实验队伍培养计划，提高实验队伍素质

实验室要研究制定实验队伍培养计划，实行在职与脱产、长期与短期相结合，组织不同层次的培训学习.在抓好基础及专业理论学习的同时，重点抓实验技术、仪器维修技能及科学管理能力的培养提高。通过学习、培训等措施，切实提高实验人员的技术水平、业务能力，以适应教学、科研工作的需要。

5 结 论

建立实验教学监控体系是一项长期而复杂的系统工作，构建完善的实验教学质量监控、保障体系，实验教学监控体系中的各要素间相互协调、相互促进和各部门的大力合作，要紧密结合学校的实验教学实际、整体教育、教学形势的发展。体现“以人为本”的思想，避免出现实验教学评价成为评估而评估，为评估而教学的现象，而评价标准的统一性和程式化会使教师放弃个性化、创造性的教学风格而去适应评价程序，迎合评价要求。因此必须加强教学管理部门、实验教师及实验室人员、实验学生之间的沟通与交流，及时掌握实验教学动态，深入了解实验教学活动中的长处与不足，提高人才培养质量与办学水平。同时立足管理创新，从管理体制上明确实验人员岗位责任，努力实现实验教学过程的规范化、实验教学督导的经常化、实验教学管理制度化，以提高实验教学质量。发挥其在实验教学过程中的整体监控作用，促使学校的整体实验教学水平和质量迈上一个新的台阶。

[基金项目]本文受《基于B/S的实验教学实时监控系统研究与开发》重点实验室项目资助。

[作者简介]吕凤岐（1971—），女，河北人，汉族，工程师，1992年参加工作，现任广西财经学院实验教学中心教学部主任。研究方向：实验室管理、实验教学。