张鸿飞
传统阅读教学虽经若干年的探索、改革,取得了长足发展,但其基本模式并没有发生根本变化:固定的地点(教室)、固定的施教者及其对象(教师、学生)、固定的教学程序(整体阅读—部分探索—回归整体)。由于传统阅读教学受到时间、地域、内容等方面的限制,导致语文教学中少、慢、差、费的现象。网络提供给人们一个以电脑技术、多媒体技术和通信技术为基础,以个人为主的个别化学习和交互式集体合作为主要学习方式的虚拟教育学习空间,与传统教学模式相比较,网络教学具有传统教学无法比拟的优势。时下的网络空间已经为学生发表作品提供了极为自由和广阔的阵地,学校、学科、班级、个人主页层出不穷,E—mail(电子邮件)、ICQ+Netmeeting(网络寻呼+聊天室)、BBS(电子公告栏)等都成为学生发表作品交流信息的良好载体。学生作品发表欲的满足,将直接激发创作欲,形成良性循环,促进语文能力和信息素养的同步提高。我国教育技术专家桑新民博士指出:“中国网络教育模式必须完成教师灌输为主向学生自主与协作学习为主的历史性转变。”网络技术当然不是包治教育百病的灵丹妙药,但毫无疑问网络环境下的阅读与写作将获得可持续发展。为全面实施素质教育,培养学生的创新精神和实践能力,转变学生的学习方式和教师的教学方式是我们最重要的任务。基于以上考虑,我们提出了构建网络环境下的阅读教学与写作新模式的设想,并付诸探索研究。
1.阅读与写作的方法
根据网络的特点、网络写作的目的,现拟定几种阅读与写作方式。
1.1兴趣主题写作。就是从学生的兴趣出发,选定某一主题进行网络写作。学生开展主题写作的时候可以利用网络上的搜索引擎,键入主题(或称为关键词)进行信息检索。找到各种各样的相关资料,把它下载到自己的资料库中,在进行讨论、整理后展开写作。虽然是同一主题,但由于兴趣与角度不同,写作形式多样,也就使得写作内容新颖、丰富。兴趣主题写作,使学生在浩瀚无际的网络信息海洋中,确定了航标,正像德国基尔中学的网络指导教师科恩所说:兴趣“主题可以提高学生思维的目的意识,强化他们的思维活力和领悟能力。”
1.2无主题写作。这里所说的无主题,主要指教师不给学生指定主题,学生可以从网络中搜索自己感兴趣的信息自由进行创作,老师不做任何干涉,在校园网页上自由发表。
1.3情境式写作。利用网络技术中的虚拟现实,设置的多维写作环境,让学生进入某种特定的环境,通过听、说、看等,进行多角色扮演,去亲身体验一种感情,一场活动,一片风景,然后记录下自己的感受。
1.4休闲式寫作。利用网络上的BBS和聊天室,同学们可以自由组合,自由交谈。
2.教学环节的调查研究
利用现代教育技术手段进行教学活动,对教师的要求更高了。教师工作的强度也会加大,每一个教学环节都得做周密的调查研究。
2.1备课。首先,教师必须根据学生语文能力建构的阶段性特点,确定每次网上阅读与写作训练的能力培养目标。就某一次教学活动而言,网上阅读与写作虽然是一种综合能力的训练,但教者应该有所侧重,不应该眉毛胡须一把抓。其次,教师必须了解网页上相关资源的分布情况,以利于在上课时能指导学生迅捷地找到信息源。否则,学生在得不到教师的指点时,一上网,就如同初次出海的渔夫到了汪洋大海之上,不知道到哪儿捕自己要捕的鱼。再次,教师必须考虑课堂情境的设置,充分发挥多媒体的作用,利用声音、图像等媒介,创设生动活泼的可以激起学习兴趣的情境。最后,教师必须对整个训练程序进行预测,诸如时间的灵活分配,学生知识与能力方面可能出现的障碍,媒体操作方面可能出现的故障,等等,都需要缜密的考虑,想好应急措施。比如网上“塞车”现象的消除,理应采取如下措施:一是尽量考虑信息源的广泛性,如果几乎所有的网页都有可供阅读的材料,那么,就不会出现太大的“塞车”现象。二是将某些网页可以下载的信息移置到校园网上。
2.2课堂。教师得充分利用监控平台,有效地启发、诱导学生进行阅读和写作,或者进行评价与总结分析。在学生自主学习之前教师通过情境激发学生的学习兴趣,提出训练能力目标,指示获取有效信息的途径,即明示相关网址,让学生快速上网。学生进入阅读阶段,教师应随时调阅学生阅读情况,及时帮助学生纠正不良的学习态度,比如在网上阅读与教学活动无关的不太健康的图文。学生在网上写作时,教师更应频频调阅学生习作,了解整个的写作情况及个别典型,以便写作后的评价。进入评价阶段,先可以由学生互评,教师得讲清互评的要求,如果要进行网上讨论,教师必须课前帮助学生开辟讨论园地,如建立聊天室,电子邮箱,留言簿等。这一阶段,教师要快速进入每个聊天室了解讨论的情况,把握成功讨论的群体的情况,禁止利用网上讨论不健康的话题。这一系列的活动,教师都得发挥监控的作用。
2.3课后。
教师在可利用办公室上网的电脑和家中上网的电脑,对学生的写作进行比较详细的查阅,在网上进行评价分析。然后,构思下一轮训练。
3.正确选择网上阅读与写作训练环境
概括地说,正确选择网上阅读与写作是物化条件及语文能力养成的客观规律的完美结合,使网上阅读与写作训练成为可能。信息和通讯技术正在以惊人的速度改变着人类的生存方式和学习方式,并导致发达国家和地区的高等教育越来越网络化、虚拟化、国际化、个性化。如何使初中师生尽快适应这种日新月异的数字化生存新环境,这是我国初中课程与教学改革必须着重研究和思考的重大课题。当前不仅迫切需要运用现代信息技术改善初中的办学条件和教学环境,更重要的是必须更新广大师生的学习观念与教学模式,培养学生在多媒体和网络环境中高效学习的能力。