农村美术教育之我见

严琼

摘要： 本文对农村美术教育现状进行思考，探索农村美术教育的新思路，力图实现教学相长，推动农村美术教育的新发展。

关键词： 农村美术教育现状新思路

我躬身于农村美术教学的基层第一线，学生对“美术”这一学科的认识与理解的现状让我无法乐观，理想与现实的不和谐引发了我的深思。面对美术教学工作在农村学校的极低普及率，我们通过怎样的途径才能改变少儿美术教育现状呢？对此，我谈谈自己的感想。

一、农村美术教育现状

（一）教育观念保守

素质教育虽已推行多年，但受农村学校师资和环境条件的限制，其在很大程度上还没有落到实处。很多教师还把它当副课，有的只排课，但实际上一个学期都没上过。美术课被打入农村教育教学的“冷宫”，长时间地封冻起来，给农村的教育事业造成了很大的伤害。

（二）教学方法守旧

临摹成为教学的基本模式，导致学生对美术的理解进入误区，甚至导致学生不懂审美和不具备审美能力。而另外一种现象就更让美术教育者哭笑不得，有的学校根本不设美术课，有时为了应付检查就赶紧找几个懂一点儿美术知识的人“操作”一下，掩人耳目。

（三）客观条件制约

课堂上，孩子们仅仅拥有一本美术课本及一摞附带的１６开作业纸，大多数同学用的绘画工具只是一盒水彩笔。古人说：“工欲善其事，必先利其器。”学生缺少足够的绘画资料，拥有太少的绘画信息。当然，大自然是美好的，世界是快乐的，艺术要到生活中去寻找，要到生活中感悟，这些我都不否认。但事实上，农村地区的美术教师又有多少能够突破教材的局限，教室的羁绊，把学生带到室外上美术课呢？

二、平衡理想与现实的思考

“梦想很丰满，现实很骨感”。客观的现实总能够引发人们的深思。这首先要认识到教育的目标与现实存在多大的差距，然后思考需要采取怎样的措施来缩小这样的距离，使两方面达到和谐。

（一）与农村现状相结合，就地取材上好农村小学美术课。

上美术课要预备很多材料，如：橡皮泥、彩笔、卡纸、剪刀等，购买这些材料对于农村的孩子来说是一笔不小的花费，假如没有这些材料，美术课便难以开展。为了改变现状，激发学生的想象力和学习美术的兴趣，我提倡学生将乡村随处可见的材料引进课堂，没有橡皮泥制作泥塑，可以使用随处可得的黏土；没有卡纸，作业本纸也可以代替；家家户户都有的绿豆、黄豆、大米，还有鸡蛋壳、毛线、碎布，都可以用来制作手工艺品。

（二）让农村学生快乐地学习美术。

第一，降低难度，不专业化。教师不要以成人的观点看学生，如主题、构思、表现手段、绘画语言等，暂且不要过多地讲解，要鼓励学生大胆去画，甚至是随意地涂鸦，而不要轻易批评、指责，这时画好与画坏并不重要，重要的是让学生打消“不会画”的畏难情绪，在轻松愉悦的心态下有勇气和信心完成作业。

第二，创设情境，激发兴趣。如：巧用故事，创设情境。小学生对故事都比较感兴趣，用生动、形象的语言描述故事，诱导学生置身于创作的故事情境之中，则会有一幅幅生动、有趣、天真、稚拙的画跃然纸上，显露儿童的创造智慧和创作才能。例如在教三年级《快乐卡通》一课时，我就利用故事形式，让学生们听了一个个生动有趣的卡通故事，引导他们用绘画的形式向同学讲述他们所知道的故事，生动、形象的语言描述，激发了学生的创作热情，学生的作品更形象，也更具魅力。

第三，教学方法多样化。学生学习质量的高低和美术能力提高的快慢，与教师采用的教学方法是否得当有直接关系。因此，教师要在确定的教学环节中选择适当的教学方法，使教学任务顺利完成，如：魔术演示法、造型游戏法、集体合作法、实现作业意义法等。

第四，习作评价进课堂。小学美术课并不是培养小画家，对于学生的作品适时地予以一两句简单评语：“真棒！”“真漂亮！”“大有进步！”诸如此类，都能使学生增强绘画的信心和热情，既培养学生的学习兴趣，激发绘画欲望，又为下一次作业奠定良好的心理基础。

总之，要让农村小学美术课生动而且形式多样地开展下去，就要灵活、大胆地利用教材，让学生在轻松愉快的心情下创作，创作的成功会促其对美术学习有更浓的兴趣。

三、加深理解和沟通，成就美好未来

未来的展望来源于踏实、勤恳地工作，当然这首先需要定准目标，并明确各有关部门的职责职能，加强责任感，协调它们之间的关系，融洽相处，保持高效率运作，更好地服务于当代的少儿美术教育。

首先，以人为本，以教师与学生之间的互动为本，以教师能够发挥主观能动性为本，以充分地调动起学生的美术学习兴趣为本。学校领导需营造制度与机制等多方面的氛围激发教师教学的积极性，使教师真切地体会到自己的存在是有价值的，自己所任教的学科是有价值的，树立起教学的自信心。主动地教的教学效果一定要优于被动地教的教学效果。

其次，要根据各地的具体情况的不同因地制宜地开展美术教学活动，要在活动中体现出与孩子结伴成长共欢笑的理念，将学生的美术课进化为学生的美术生活，使每周固定的课表课时安排的学习习惯转变为学生随时随地的绘画休闲活动，让绘画成为学生的一种习惯，融为学生生活内容的一部分，而不再是令学生感到头痛的课程。

最后，与学校、家长、同事协调沟通。在学生爱好但学校条件有限的局面下，先要争取学校对美术课的理解和帮助，加大对美术教育经费的投入，让教师有示范，学生能跟上的基本条件。然后与家长沟通，让他们认同你的教学。最后是同事的支持，我们不能给同事增加麻烦，要给班级文化添彩。

参考文献：

［1］全日制九年义务教育美术课程标准.

［2］［德］黑格尔.美学.

［3］［美］珍妮特·沃斯.学习的革命.