提高高中化学课堂教学效率的策略

姚磊

摘要： 作者认为要提高化学课堂的效率，就应该从以上几方面考虑：树立正确的学生观，培养学生的实验、观察能力，培养学生严谨的科学学习习惯，培养学生的创造能力，丰富学生的知识。

关键词： 高中化学教学效率提高策略

我从事中学化学教学已经有12年了，长期的教学实践让我深深认识到：化学课课堂的教学效率，直接决定了教师在整个课堂知识量的设置和学生的吸收情况。因此，在教学中，我一直在做这样的思考和探索，特别是《新课程标准》实施后，我从中获益匪浅。我认为要提高化学课堂的效率，就应该从以下几个方面考虑。

一、以人为本，树立正确的学生观。

许多科学家的研究表明：“人的大脑就像一个沉睡的巨人，它比世界上最强大的电脑还要强几千倍。”因此，教师要以人为本，相信学生的潜能，相信学生能够独立学习、自主学习，要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都有很大的可塑性，是不断变化发展与进步的个体。“搬运工与哲学家之间的原始差别，要比家犬和猎犬之间的差别小得多，他们之间的鸿沟是分工掘成的（马克思）”。所以，教师在课堂教学中必须树立正确的学生观，实施“因材施教，分层教学”，做到尖子生吃饱，中下等生吃好，使全体学生自主参与，激励竞争，形成全班学生共同提高的统一整体。如我在每一节教学时，预先准备一份学案，学案中涉及的问题有深有浅，首先让学生预习教材，再根据自己的实际情况做学案中的题目。这样一来使好、中、差的学生都各有所得。

二、培养学生的实验、观察能力。

周密精确的观察是一切科学实验、科学新发现的基础。实践能力是将创意付之实现的精心设计和勇于实践的能力的总和，是创意和创新的桥梁。培养实验观察能力，要加强和补充课堂演示实验，最好是增加学生实验，要求学生从实验观察、实验操作不同视角仔细观察，善于发现共同现象和不同现象，养成良好的观察习惯。如上述AlCl3溶液和NaOH溶液的反应，可以让学生自己动手，得出结论。这样，一方面提高了学生的实验观察能力，另一方面让学生亲自动手，亲自实践，体会“创新”成功的滋味。

三、课堂中设计多种参与方式，培养严谨的科学学习习惯。

我在课堂教学中十分注重学生的自主参与，通过独立学习、小组讨论、集体评议、师生交流等多种教学手段，使自己发挥组织者、指导者的作用，多让学生各抒己见，多听学生意见，与学生配合，达成思维共振与感情共鸣，努力为学生创造自主学习的机会。组织学生讨论、交流、探究，为了开拓学生的思路，进一步调动他们学习的主动性和积极性，引导他们自主获取知识。我常组织学生广泛地讨论，激发学生积极思考，让学生在比较、分析、综合、抽象、推理、概括中自行得出结论。例如学习《化学必修1》氯气溶于水时，为了搞清氯水中存在的微粒，我设计了一个探究的实验：将新制的氯水分别加到紫色石蕊、FeCl2、Na2CO3和AgNO3等溶液中观察有何变化，写出有关离子方程式。首先让学生自己进行实验，然后组织学生讨论、交流，让学生各抒己见，相互启发，教师再巡回点拨，最后在广纳众议的基础上得出结论。这种教学方法，活跃了课堂气氛，调动了学生参与教学的积极性，效果较好。在教学过程中，教师起着引导、指导、点拨、评价的主导作用。学生通过实验，亲自发现问题，使动手能力和观察能力得到培养；探究中，发表自己的见解，培养了表达能力；归纳总结，促进自学能力，分析综合能力得到有效锻炼与提高。通过以上学生的动手、动脑、动眼、动口等活动，学生的主体作用得到了充分的发挥。

四、利用家庭实验，培养学生的创造能力。

创造能力是当今社会人才最可贵的素质，创造能力是对学生素质的较高要求，应在平时教学中一点一滴地培养。化学课离不开课堂演示实验或学生实验，因为实验生动、直观、有趣，所以学生不满足于课堂上的那些完全通过看和有限的做，他们更有兴趣自己操作、探究。适当开展一些家庭小实验，可以迎合他们的心理，调动他们学习的积极性，而且可以培养他们的创造性。家庭小实验开展并坚持下去，教师的引导是非常重要的。每次的家庭小实验都是在教师的精心布置下进行的。首先启发学生沿着“实验目的—（实验原理）—实验用品—实验步骤—可能发生的实验现象—实验得出的结论”这个思路设计实验方案；其次结合实验内容提出几个思考题；最后讲清楚该实验的注意事项，让学生在做实验前已经心中有数。比如在学习了二氧化碳以后，要求学生做人工呼吸中二氧化碳含量对比的家庭实验。首先学生用文字和装置图描述出自己的设计原理，然后学生自己从生活中找可用的东西作为仪器进行实验。这样不但巩固了所学的知识，而且培养了学生的思维能力和实验技能，更重要的是学生在寻找仪器和药品，以及进行实验的过程中有了自己的创造和发明，因此培养了他们的创造能力。当然，家庭小实验也存在不安全的因素，对一些没有危险的实验可以让学生回去做，不安全的不做，或在学校做，以避免伤害事故。

五、开展课外活动，开阔视野，丰富学生知识。

教学必须立足于使学生主动求知，发展创造性。在中学化学改革中，我们以从事未来教育为基点，以小学自然常识为核心，向化学涉及的社会范围延伸，使学生获得更多的知识。因此，在课堂教学中，我们注意减轻学生的过重负担，有利于把基础知识抓扎实，让学生有时间投身到“第二课堂”，开展各种兴趣小组活动，提高学生实践操作和处理将来生活中偶发事件的能力。我们还充分发挥电教设备和教学仪器的作用，有计划、有目的地组织定期开展化学兴趣小组活动，组织学生自制教具（包括投影片、投影器件），配制试剂，设计实验，举办化学竞赛。为了强化能力培养，我们运用电教手段定期组织化学晚会、化学游园活动、化学幻灯会。组织学生定期到师范附小见习、实习小学自然常识课（规定要用电教手段教学，并自制所需的投影片），辅导小学搞小制作（包括投影片）、小发明，把学习理论、探索问题和教育实习有机地结合起来。这些活动充实了“第二课堂”，丰富了学生的精神生活，使他们感到学习化学很有意思，从有趣，有志到学得有劲，在学习中主动进取，自觉求知，认真学好化学，取得了良好的成绩。几年来，我校毕业生有30％以上担任小学自然常识课教学，其中60％成了自然常识教学的骨干。

总之，教学是一项系统工程。教无定法，不同的教师，面对不同的学生往往会采用不同的教学方法。我认为，要提高城郊中学初中化学课堂的效率，教师就要拥有先进的教学理念，掌握有效的教学策略。给学生一些权利，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们去把握；给学生一些问题，让他们去解决；给学生一个舞台，让他们去表演；给学生一些空间，让他们去施展。

参考文献：

［１］高中化学课程标准.华中师范大学出版社，2006.

［2］化学教学艺术论.广西教育出版社，2003.