让学生从低年级就会说

陈广侠

刚入学的孩子满载着对学习的热情，满怀着对课堂的憧憬，带着一颗颗快乐纯洁的童心，走进了校园。此时，他们对周围的一切事物充满了好奇与新鲜感，迫切地想要用稚嫩的语言表达自己的想法与感受，却又往往出现“欲言而不能”的状况。如何让孩子有话说，且说得好呢？

一、提高认识，重视口语交际教学

21世纪是信息化社会，对人的素质有了更高的要求，特别需要有较强的口语交际能力。但不少教师认为口语交际教学可有可无，与提高学生成绩没有多大关系，所以根本不开设口语交际课。由于对口语交际教学的认识不到位，口语交际训练没有明确的细化目标和评价标准,教学随意性很强。要想切实提高学生的口语交际能力，教师必须充分认识口语交际的重要性，把口语教学落实到实处。鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。

二、抓好课堂主阵地，提高说话能力

语文课堂教学是提高口语表达能力的主要途径，充分发挥低年级语文教科书和“自读课本”的作用，利用内容简短、语言精练、故事性强的特点，让学生反复朗读品味，必要时“拿来”仿一仿，用一用，说一说，所耗时间短暂，学习效率高。

1.在识字教学中培养学生的口语交际能力。

识字教学是低年级语文教学的重要环节。把识字教学同口语交际教学结合起来，可以从仿词开始说，就是模仿文中某些词、句、段的结构方式进行造句说话训练。运用这种训练方法，学生可以根据所学的知识开动脑筋，结合已获得的材料进行说话训练，能有效调动学生的识字兴趣，激发学生口语交际的愿望。

2.加强朗读，背诵训练。

朗读、背诵要求连贯准确说出诗文内容，是将书面语变成有声的口头语的创造性的艺术活动。朗读、背诵既能练发音，练表情，练胆量，练口才，促进语言规范化，能凭借书面材料丰富词语，丰富句式，增强语感，增强记忆。因而，朗读、背诵不只是讲读教学的手段，还应是培养学生口语表达能力的方法。

3.重视教材中的听说训练课。

新编的小学语文教材新增设了听说训练课，由此也体现了对听说能力培养的重视。教材所安排的说话教学内容既有礼貌用语和应对用语，像《小兔还桃》，《打电话》等，这不仅提高了学生口语交际能力，同时也提高了阅读和写作能力，一举多得。

4.再现文本情境激发学生想象。

低年级学生想象力丰富，在口语训练中，教师要注意激发学生的想象，丰富说话内容，培养学生的创新能力。有礼貌、会听、会表达是小学生口语交际的基本要求。针对小学生年龄小，缺乏生活经验的特点，创设一定的交际情境是学生增强生活体验，激发思维与口语表达的环境条件和动力源泉，能增强表达效果。如教学《荷叶圆圆》一课，在学完全文后，我分别让学生扮演小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，说说荷叶是它们的什么，学生就更能深切地感受到夏天的童趣以及小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们快乐的心情。通过创设情境，交际的交互由生生之间到师生之间、由师生之间到生本之间不断转化，构建了一个多维度的口语交际平台，从而提升了学生的口语交际能力。

三、展现生活情境，激活学生说话的热情

语文学习的外延和生活的外延大致相当。生活是口语交际的内容，口语交际是生活中必不可少的一种交际工具，丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，不但要善于发现学生需要的迹象与情境，而且利用一切机会，随时随地不失时机地创设适当的情境，对学生进行口语交际训练。

1.在课间交流中营造对话情境。

教师可以引导学生在课间交流，要求学生对每一个话题的表述都尽量做到流利、条理、准确，并注意选择恰当的对话方式，营造良好的训练氛围，进行对话训练。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高说话质量。

2.在游乐中创设说话情境。

玩是儿童认识生活和世界的重要方法，是主要的实践和创造平台，它有助于课堂无意学习氛围的形成，能达到减轻学习焦虑，激发情趣。学校里经常组织有意义的活动，如春游活动，教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样，学生说话的兴趣盎然，而且有话可说。久而久之，学生的口头表达能力就自然会得到提高。

3.在发生突发事件后，进行即兴说话训练。

在课堂、校园、社会上经常会发生意想不到的意外事件，学生往往对这些突如其来的事件充满好奇，这时候，教师可组织学生进行口语训练。另外，还可以利用晨间十分钟谈新闻、重现生活中的情景、现场采访等形式进行口语训练。只要留心观察身边的生活，细心捕捉生活中的说话点，抓住一闪即逝的机会，及时组织学生扎扎实实地进行训练，学生的口头表达能力就会得到快速提高。

四、用真诚的赏识唤醒孩子说话的自信心

丘吉尔说：“你要别人具有怎样的优点，你就要怎样地去赞美他。实事求是而不是夸张的赞美，真诚的而不是虚伪的赞美，会使对方的行为更增加一种规范。”多赞美孩子，多爱孩子，促使孩子们找准自己的定位，发挥出最大的潜能。

口语交际课上，一定要重视对学生的激励性评价。教师不但要耐心听学生发言，还要善于发现他们的闪光点加以扶植和鼓励。教师要多一点包容和欣赏。学生的发展潜能是巨大的，其优势发展潜能又是各有所长、不尽相同的。教师要理解学生身上存在的暂时的不足，包容学生一时的缺点，用鼓励性语言，善意地评估学生的性格和行为表现，正如冰心所说：“调皮的男孩是好的，淘气的女孩是巧的。”教师要用积极的态度对待每个学生，因为他们都有与生俱来的成功欲望；用微笑、抚摸，与他们进行精神对话，在他们心目中播撒自信的种子，使其体验到成功的喜悦，被欣赏的幸福，感受到学习的快乐。

总之，学生口语交际能力真正得到培养必须依赖于教师长期不断地训练，学生从小就应打好坚实的基础，成为会说话、会做事的人、成为国家所需要的人才。