高职院校图书馆建设与项目课程的教学改革

杨红艳

[摘要]项目课程改革是我国“十二五”期闻高等职业教育内涵发展的直接动力，图书馆建设与项目课程改革具有对立统一的辩证关系。然而，由于高职院校图书馆硬件基础薄弱和软环境建设滞后，客观地形成了服务项目课程改革的双重压力。健全图书馆的职能机构，构建服务项目课程的运行机制；建设职业化的馆员队伍，重组特色馆藏资源；强化图书馆的软环境建设，实现以人为本的图书馆服务，是高职院校图书馆建设与项目课程教学改革协调发展的策略选择。

[关键词]高职院校；项目课程；图书馆建设；策略选择

DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2012.05.031

[中图分类号]G251

[文献标识码]A

[文章编号]1008—0821（2012）05—0130—04

高职院校实施项目课程教学改革的实质是推进高等职业教育的内涵发展，实现以就业为导向，以全面提升大学生职业能力、择业能力和创业能力为改革方向的职业素质教育。指导性学习、互动学习、自主学习和自我职业修养是高职院校项目课程教学改革的基本导向。因而，高职院校图书馆的服务理念、信息资源、信息素质教育、职业化参考咨询平台以及图书馆的辅助教学环境，自然成为项目课程教学改革要素的有机构成。 1 高职院校项目课程教学改革与图书馆建设的对立统一

1.1高职院校项目课程教学改革与图书馆建设的斗争性

所谓斗争性是指事物发展过程中，矛盾对立面双方的相互排斥和相互否定。从斗争性的视角看高职院校项目课程改革与图书馆建设的矛盾运动，具体表现在高等职业教育理念、教育资本投入、教育资源配置以及微观运行的体制机制几个方面。首先是高职院校项目课程改革与图书馆建设协调发展理念上的偏差。由于高职院校项目课程改革难以跨越从学科体系课程模式向项目课程教学模式的过渡和改良，因此长期以来的封闭式教学、教室与多媒体传授为基本特征的教学理念在短期内不可能自觉地退出人们的思想意识，而这与项目课程改革以指导性学习、互动学习、自主学习和自我职业修养为基本特征，“教、学、做”于一体的项目课程改革理念形成了难以调和的矛盾冲突，因而导致项目课程改革与图书馆建设协调发展受到一定程度的冲击。第二是高职院校教育资本投入和教育资源配置的习惯性倾斜。无论从教和学的角度来看高职院校的项目课程改革，图书馆都是重要的主体之一。这是因为从项目课程的整体结构来看，信息素质教育、学生职业修养、现代远程教育、网络职业教育数据库资源都是项目课程的有机构成。可是由于目前高职院校项目课程还仅仅处于实质性改革的入口处，通过加大图书馆的硬件和软环境建设整体推进项目课程的深化改革，还没有纳入高职院校内涵建设的议事日程，教育资本投入和教育资源配置的重心因而不可能偏离一线教学，自动调节项目课程改革与图书馆协调发展的动态均衡。第三是高职院校微观运行层面的体制机制问题。适应项目课程改革的教育生产力和教育生产关系，是高职院校项目课程改革成败的动力保障。然而，目前高职院校微观运行与学科课程教学体系相对应的体制机制，不但不能满足项目课程改革对教育生产力和生产关系协调发展的实际需求，而且还客观地助长了制约项目课程改革和图书馆建设协调发展的矛盾和障碍。

1.2高职院校项目课程教学改革与图书馆建设的统一性

统一性说的是如下两种情形：第一，事物发展过程中的每一种矛盾的两个方面，各以和它对立着的方面为自己存在的前提，双方共处于一个统一体中；第二，矛盾着的双方，依据一定的条件，各向着其相反的方面转化。高职院校项目课程改革与图书馆建设之间的两条纽带结成了其相互作用的统一性。第一条纽带是科学发展观引领下高等职业教育的内涵发展。科学发展观引领下的高等职业教育内涵发展是高等职业教育事业的全面发展，图书馆建设是高职院校内涵建设的重要组成部分，它与项目课程改革一起共同处在高等职业教育内涵发展的统一体之中。第二条纽带是项目课程的深化改革。高职院校图书馆建设是项目课程改革的组成部分，没有图书馆要素的项目课程改革是不到位和不全面的改革，因为图书馆建设是满足指导性学习、互动学习、自主学习和自我职业修养等项目课程深化改革的充分必要条件。高职院校项目课程改革与图书馆建设同样也存在不均衡发展——均衡发展——不均衡发展的矛盾运动，即项目课程改革与图书馆建设两者发展进程之间的相互转化。具体地说，就是在项目课程改革与图书馆建设相脱节的时候（项目课程改革初期），图书馆建设就会受到制约，高职院校项目课程改革与图书馆建设进程之间就会处于失衡状态；当图书馆建设需求成为项目课程改革的瓶颈时，高职院校的图书馆建设进程就会提速，因而实现项目课程改革与图书馆建设进程的暂时均衡。

1.3高职院校项目课程教学改革与图书馆建设的对立统一

对立统一（即对立面的统一和斗争规律）是唯物辩证法的根本规律，它包括4个层面的涵义：第一个层面的涵义是指矛盾对立面的统一和斗争；第二个层面的涵义是指矛盾的统一性和斗争性是相互联结的；第三个层面的涵义是指矛盾的统一性是相对的，矛盾的斗争性是绝对的；第四个层面的涵义是指矛盾双方既统一又斗争推动事物的发展。用哲学的观点研究高职院校项目课程与图书馆建设的矛盾运动，不难揭示两者之间的对立统一关系。从高职院校项目课程改革对图书馆建设影响的角度看，具有以下客观规律。项目课程深化改革必然引发高职院校广大从业者（一线教师、教学管理、教育科研、辅助教学人员）对自身知识资本和职业资本（技术与技能）的重新洗牌和重构、必然引起广大受教育者（在校大学生和非全日制学生）学习创新和知识积累的巨大需求，必然导致高职院校图书馆对自身理念和体制机制变革的引致需求。从高职院校图书馆建设对项目课程改革影响的角度看，具有以下客观规律。高职院校图书馆建设的理想状态，是实现高等职业教育内涵发展图书馆功能，使图书馆成为项目课程建设的重要课堂，高职院校广大从业者和受教育者学习创新、知识资本积累和职业修养的主要阵地。因而，高职院校图书馆的建设和发展，必然成为项目课程改革的直接动力，必然成为深化项目课程教学内涵、提升项目课程教学质量的催化剂。既然高职院校项目课程改革与图书馆建设存在互动发展的可能，那么又有哪些因素能够形成两者之间对立统一可持续发展的桥梁和纽带呢？这个问题也不难回答，一是高等职业教育体制机制的深化改革，二是高职院校项目课程文化理念的科学发展，三是高职院校图书馆服务项目课程改革的运行机制、职业化馆员队伍、基础设施、图书馆文化、信息资源和软环境的建设和发展。

2 高职院校图书馆现状与服务项目课程改革的潜在危机

2.1图书馆基础工作现状与项目课程改革需求的潜在危机

高职院校图书馆基础工作滞后主要反映在信息素质教育、信息生产服务、远程教育工程建设3个方面。信息素质是职业素质的重要组成部分，信息素质教育是以职业素质教育为前提的项目课程改革的重要内容。作为高职院校，信息素质教育是图书馆工作重要内容。可是从目前高职院校实施信息素质教育的现状来看，大多数高职院校的这项工作都不容乐观。在许多高职院校，由于实施信息素质教育的基础设施（教学场所、网络教学课堂、网络数据库）薄弱，从事专职参考咨询和信息素质教育的图书馆岗位空缺，图书馆纸质信息资源（报刊、杂志、图书）的种类与数量残缺，服务项目课程的图书馆信息资源加工整理和重组工作基于零点等原因，信息素质教育长期处于停滞和瘫痪状态。信息生产服务是高职院校项目课程改革的基础性工作。在项目课程实施的过程中，一线教学需要图书馆的职业（专业）馆员将分门别类项目课程的有用信息进行加工整理、并为学生提供信息打印、存储、网络服务等技术性工作。然而在目前的情况下，大多数高职院校信息生产和服务工作还没有提到图书馆工作的议事日程。远程教育工程建设对于高职院校的项目课程改革同样重要，因为许多项目课程的教学模块都隐藏在远程数字教学网络的海洋中。可是令人遗憾的是，这项工作在许多高职院校还没有起步。

2.2图书馆软环境建设现状与项目课程改革需求的潜在危机

如果从项目课程改革需求的角度评价高职院校图书馆的软环境建设，那么，图书馆理念、组织管理和制度建设、运行机制各个方面都存在突出的矛盾和问题。首先是图书馆理念的偏差。从项目课程改革的视角诠释高职院校的图书馆理念，那么高职院校图书馆就是实施项目课程的课堂、服务项目课程的场所、组织加工和优化组合项目课程教学资源的载体、实现受教育者（在校大学生和非全日制学生）完成项目课程工作任务的“工厂”。然而目前高职院校图书馆给从业者和受教育者所带来的图书馆理念，则仅仅停留在对信息资源（报刊、杂志、图书、网络信息资源）保管和流通最原始的图书馆理念阶段。第二是图书馆组织管理和制度建设滞后。高职院校项目课程改革同时也是教育教学组织管理和制度建设的改革，因为图书馆是项目课程改革的重要载体，因而图书馆组织管理和制度创新是项目课程改革的重要内容。与高职院校项目课程改革相适应的图书馆组织管理和制度规范的基础，应当包括服务项目课程的图书馆职能机构（服务项目课程的参考咨询机构、信息资源加工整理和重组机构、信息资源转移服务机构、信息素质教育组织机构），服务项目课程改革的图书馆读者服务制度和馆员管理制度。令人遗憾的是，目前许多高职院校图书馆服务项目课程的组织管理和制度建设工作还没有启动。第三是图书馆服务项目课程改革实施运行机制的建设问题。保障高职院校项目课程改革的图书馆运行机制，主要包括保障项目课程改革的信息资源配置机制、服务机制和转移机制，学生信息素质和职业素质修养的保障机制。而在目前一些高职院校的图书馆服务项目课程改革的图书馆理念还没有基本形成的状况下，构建项目课程改革的图书馆运行机制仍然任重而道远。

2.3图书馆职业化馆员队伍建设现状与项目课程改革需求的潜在危机

高职院校项目课程改革对图书馆职业化馆员队伍建设有着特殊的需求，这个特殊需求不是普通高校图书馆的学科（学术）型馆员队伍建设的需求，而是职业型馆员队伍建设的需求。如果提出一个能够满足高职院校项目课程改革要求的图书馆馆员队伍建设的标准，那么这个标准的底线可以这样描述：首先是馆员队伍信息素养的建设标准，即建设具有信息服务知识与技能（例如熟练中图法、网络应用技术、信息参考咨询服务）双重结构的图书馆馆员队伍。第二是馆员队伍的专业素养和学术素养建设标准，即建设专业精通与图书馆学术水平达标的图书馆馆员队伍。第三是馆员队伍的职业化标准。即建设懂得高等职业教育规律，了解经济社会发展对高技能型人才群体需求，熟习高职院校以就业为导向、校企合作与工学结合项目课程改革理念的图书馆馆员队伍。如果按照上述标准衡量目前高职院校图书馆馆员队伍的现状，那么得出的结论则足以令人触目惊心。目前高职院校图书馆馆员队伍建设的基本现状是：从学历结构看，图书馆馆员队伍的学历层次有所提升。这是由于经过近二十年来高等职业教育的发展，使得大部分高职院校图书馆的低学历图书馆馆员大都达到退休年龄，新增的部分图书馆馆员一部分来自教学一线，一部分来自社会引进（大都是非图书情报专业的人员），还有极少的一部分来自普通高校。从专业结构看，图书馆学科型专业馆员队伍建设滞后。作为高等职业院校的图书馆，构建学科型馆员队伍本应顺理成章。可是由于历史原因，在高职院校图书馆馆员的职业岗位中，能够与专业对应的却是极少数，直接服务专业建设和课程建设的图书馆制度规范几乎为零。从图书馆的理念上看，服务项目课程改革的图书馆理念在大多数高职院校的图书馆还没有形成。

3 服务项目课程的假定前提：高职院校图书馆建设的策略选择

3.1健全职能机构创新服务项目课程的运行机制

随着高职院校项目课程的深化改革，健全职能机构创新服务项目课程的运行机制，已经成为高职院校图书馆建设的当务之急。目前，参考咨询机构（承担信息情报教学工作）和信息加工与输出服务机构是大多数高职院校图书馆的空白。由于缺少参考咨询机构（承担信息情报教学工作）和信息加工与输出服务机构，使得高职院校项目课程改革失去了图书馆服务的有利支撑。没有参考咨询机构，不但项目课程改革需要的信息情报教学工作无从谈起，就是一线教师和广大学生急需获取的项目课程专项服务也成为泡影，更不用说为项目课程改革提供情报信息的特别服务。信息加工和输出服务机构的缺失，同样给项目课程教学的正常运行带来不小的问题，这一问题的突出表现是造成学生自主学习和职业修养的不便。在项目课程的教学改革中，基于课程学习的需要，学生对图书馆海量信息（特别是网络数字信息）检索、整合、编辑、输出的需求巨大，但是他们却不能在自己学院的图书馆解决项目课程学习的这一实际问题。健全高职院校图书馆的参考咨询机构和信息加工与输出服务机构，需要高职院校图书馆设立专职的参考咨询岗位，需要增添打印、扫描、复印等输出设备，还需要构建这两个职能部门的工作运行机制。参考咨询机构的工作运行机制包括服务高职院校不同读者群的教学、科研以及学生专业学习的信息服务机制，信息与情报教学工作机制以及服务图书馆建设（包括网络建设）的工作机制。信息加工和输出服务机构一般应设在图书馆的电子信息服务中心（或者叫做电子阅览室），因此这个职能机构的工作机制包括保障网络设备安全的运行机制、对学生提供信息转移、存储和加工制作的服务机制。

3.2构建职业化馆员队伍重组特色馆藏资源

按照馆员队伍的职业化标准构建职业化馆员队伍，是高职院校图书馆服务项目课程改革的必要前提。职业化馆员队伍建设可根据高职院校人事制度改革的进程逐步推进。作为高职院校图书馆，建设职业化馆员队伍的第一步是建立学科馆员制度，通过对图书馆在岗馆员的岗位分工，使图书馆馆员的工作岗位与所学专业相吻合。第二步是根据高职院校人事制度改革的安排，将具有项目课程教学经历的一线教师聘任到图书馆的相关岗位。第三步就是通过引进普通高校图书情报专业的硕士研究生，聘任行业企业的专职图书情报人员充实高职院校图书馆的职业化馆员队伍。随着高职院校图书馆职业化馆员队伍建设的推进，重组特色馆藏资源、建设项目课程相应馆室的具体工作就可以随之有条不紊的顺势展开。建设项目课程相应馆室的具体工作，包括新建（或者改建）服务项目课程改革的专用馆室，收集整理项目课程的校本教材、教学软件、教学影视资料，学生在项目课程学习过程中所完成的有价值的工作计划、工作任务报告书、工作实践报告等系列学习成果。除此之外，还要根据学院专业发展的需要，有目的有计划的收集整理其他高职院校项目课程改革的资料和文献。重组特色馆藏资源应当成为高职院校图书馆馆员的工作内容，工作绩效要纳入年终考核和专业技术职务聘任的人事管理范围。

3.3强化软环境建设实现以人为本的图书馆服务

高职院校图书馆软环境建设，是指高职院校图书馆从高等职业教育科学发展的使命出发，建设服务高等职业教育可持续发展的图书馆制度文化、精神风貌和内在品质。高职院校服务项目课程改革的图书馆建设，必须努力营造图书馆的学术氛围，充分发挥图书馆馆员的职业特长和潜在价值，实现图书馆管理的人性化和科学化，彻底改变传统的借借还还的办馆模式，塑造服务高等职业教育内涵发展的图书馆个性文化。就目前而言，高职院校图书馆软环境建设应当抓好以下工作。首先是制订适应高职院校图书馆发展的馆员岗位考核标准与奖励制度。通过这项工作，明确不同岗位图书馆馆员的工作内容、工作目标、评价标准和奖惩边界。第二是建立对图书馆的督导和监督机制。这项工作需要由高职院校图书馆的管理部门会同教学、科研、学生等部门建立相应的机构和制定相关的制度。第三是实现与地方高校图书馆和社会图书馆的资源整合，解决高职院校图书馆存量资源不足的实际问题。这项工作的具体措施，是建立与地方图书馆的双向合作、加入地方普通高校的图书馆联盟。第四是实现以人为本的图书馆服务。以人为本的图书馆服务，就是通过服务项目课程教学的具体工作，加强对项目课程改革的学术研究、课程攻关、学生学习创新等各项图书馆工作的人性化服务。