合作学习在中职英语教学中的应用

摘要：合作学习模式通过小组讨论、综合研讨和集体运作等模式不仅适应了当前中职英语教学的要求，也有利于学生英语学习能力的提高。本文我们就将主要探讨合作学习是如何在中职英语教学中来应用的。

关键词：合作学习；中职英语；教学

在传统的教学模式中，教师辛勤教学，学生辛苦记笔记，教学以教师单方面的知识传导为主要表现形式。这种教学模式使得教师在传授知识的过程中变得困难，没有考虑到学生真正的学习需求，只是单方面的“教”。新课标要求“学生是学习的主体”，要求充分发挥学生的主观能动性，来积极主动学习。

一、理论基础

合作学习源自美国著名的教育学家卡耐基的“在学习过程中，最重要的两样东西是自信心和与他人的合作。在人类成功学中，一个人的成功由两部分组成，15%的专业知识和85%的处世技巧与所获得人际关系，而这即可概括为合作。”在我国传统的应试教育里，颠覆了教师教学与学生学习之间的主谓关系，而真正的知识学习应是学生通过合作，并且借助一定的学习资料与辅助工具，构建一定的知识架构，主动的去获取知识。合作学习的基点是人际关系，教师事先设定一定的教学目标，然后在教学课堂中师生之间，生生之间，甚至师生之间有效互动，基本的教学形式为小组活动，在学习过程中，每个人都有明确的分工和学习目标，然后最后以团体成绩为考核的绩效评比。通过这种合作学习模式的激励，不仅可以提高学生的学习能力，也能让学生在获取知识的过程中，人际关系得到发展，心智和心理都同时得到一定的发展。

二、中职英语合作学习模式与应用

英语课堂讲学由于缺乏一定的语言环境，很多学生最后都成了“茶壶里煮饺子——有嘴倒不出”。我们学生往往是能做很多的题，考试时能得很高的分，可是在口语交际环节比较薄弱。那么，教师在教学过程中就要注重从口语方面来着手。

1.TGT(Team-Game-Tournament)小组游戏竞赛法。在此种方法中，每个合作的学习小组都有学生代表，通过小组竞争，各自赢得不同的分数，主要是通过成绩评比来鼓励学生参与。由于此种方法最终需要小组成绩评比，因此它需要在比赛中的题目都有一个固定的唯一答案，所以此种方法主要适用于英语词汇学习。比如说一个班有30人，教师可以将学生分成6个组，每个组5人。每两组之间相互提问检测，每个人的分数记在这个组的总得分中，最后哪个组的得分最高，即为冠军组。像中职生的英语学习都处在一个初步学习与词汇量的积累过程中，用这种游戏的方式来让学生对词汇进行有效记忆，不失为一种比较好的方法。教师还可以根据比赛的不同结果来对成绩好的小组学生进行一定奖励，能鼓励学生更好地学习。

2.LT(Learning Together)共学式。此种方法由美国的明尼苏达大学“合作学习中心”的约翰逊兄弟及其同事们所设计。他们认为在一堂有效的合作学习模式中，需要有基本的5个要素：互相之间积极的信赖、面对面的促进性的相互作用、个人所应承担的责任、一定的社交技能和小组的自加工。学生可以通过合作学习，自主性的分配给相应的小组成员一定的学习任务，最后共同提交给教师一份小组学习材料。同上一种方法一样，它也是以小组为单位来进行的。此种方法主要适用于长篇幅的，内容比较复杂的项目。例如当教师在讲《Unit 4 Would you like to go shopping with me ?》中，可以让学生以小组为单位来学习。假如每个小组的学习任务都是怎样更好地来学习这篇文章，最后需要检验的结果是，让学生在学习了解的基础上充分发挥主观能动性以小组为单位在讲台上给大家演示课文内容，不能按照原文背诵演示，需要加入一定的自己的理解。那么，学生在讨论衣服的color、size、how much 时，可以根据小组合作讨论出的知识来进行对话。

3.STAD(Students Team Achievement Division)学习小组成绩分工法。此种方法主要适用于初次接触与合作的老师学生之间，在课程内容设置、评价标准等方面与传统的教学模式都没有明显的区别。主要是教师通过课堂讲解，学生在课后分小组来消化教师的教学任务，通过对课堂内容的检测和讨论交流，真正自主的掌握课文内容。每个人都从属于一个小组，那最后这个小组的得分就是每个学生的得分之和。每个人都有责任为所从属的小组贡献一定的成绩分值。同样的教师可以根据小组得分情况的不同对优秀小组进行奖励，而小组也可以内部细分化，对得分较高的小组成员进行一定的奖励。同样的我们用上面举过例子的那篇课文《Would you like to go shopping with me?》来举例子。在学完这篇课文之后，教师给学生们布置一些题目来提高，通过词汇填空，来复习very, so, quite, too, as不同的区别应用。用语原级的as…as…用法，用于比较级的the (more)the (better), than…or，以及用于最高级的the+最高级+of/in…等等。学生在学习知识之后最后还需用语实践。

结语：不同的学校，不同的教师针对不同年龄层、不同性格的学生都需要因材施教，有不同的教学方法。而教学探索的道路是漫漫的，教师需要在教学过程中探索、探讨和探寻。合作学习显然是能够充分发挥学生的学习主体地位，也能够培养学生良好学习习惯的一种有效地学习方法，值得在今后的教学过程中实践与扩充。

参考文献：

[1]陆迎香.合作学习在中职英语教学中的运用[J].考试周刊,2011（09）.

[2]张小红.浅谈合作学习在中职英语教学中的运用[J].学理论,2011（35）.

（作者简介：苗云霏（1982-），男，河南省嵩县人，本科，助理讲师，河南省会计学校，研究方向：英语课堂教学，语法分析等。）