心理健康教育课程对独立学院新生心理健康影响的实验研究

蒋梦 段昌敏 邓伟

摘要：本研究假设心理健康教育课程对独立学院新生心理健康水平的提高有促进作用，并进行实验研究。实验结果表明该课程能够有效地提高独立学院新生的心理健康水平，在独立学院开设心理健康必修课是十分必要的。

关键词：独立学院；新生；心理健康教育课程

目前，多数普通高校已将心理健康教育纳入课程体系，并作为公共必修课。但开设心理健康教育必修课程的独立学院却少之又少，关于此类课程对独立学院大学生心理素质影响的实证研究就更是缺乏。心理健康教育课程越早设置对学生本科四年的影响和帮助就越大，因此本研究抽取某独立学院的新生为样本，探讨心理健康必修课程对独立学院学生心理素质的影响，从而为各独立学院开设心理健康课程提供依据和参考。

一、研究方法和过程

（一）被试

选取某独立学院新生心理健康教育课程教学班334人作为实验组，非教学班141人作为对照组。

（二）研究过程

课程方案按照广东省教育厅要求的大纲内容进行设置，包括绪论；大学生自我意识；人格；人际交往；情绪；学习心理；挫折及应对；恋爱与性心理；网络心理；心理障碍识别与防治；自杀心理以及职业生涯规划等方面的内容。课堂采用灵活多样的教学形式，把案例教学、活动游戏、专题讨论等教学模式与知识讲授相结合充分调动学生的积极性和参与性，结合生活实际，促进学生的自我反思。实验组进行为期8周，共16课时的心理健康教育课程，对照组不设置课程，课程前后分别对两组学生施测。

（三）研究设计和研究方法

本实验采用2×2多因素混合实验设计，在实验前后分别对实验组和对照组进行心理健康状况评定，测量工具为症状自评量表（SCL—90），该量表共有10个因子，90个评定项目，每个项目五级评分。采用SPSS13.0对收集数据进行统计分析。

二、结果

本研究结果显示（见表1）：

由以上数据可以看出：

（1）心理健康教育课程干预之前实验组和对照组在SCL—90总分及各因子上均无显著差异；

（2）干预后，实验组在SCL—90总分及各因子上均存在显著差异（p<0.05）,且均值呈下降趋势，其中躯体化、强迫症状、敌对、偏执、精神病性的均分和总均分有非常显著的降低（p<0.01）；

（3）对照组各项分数前后测差异不显著，且均值呈上升趋势；

（4）干预后，实验组在焦虑、敌对、偏执、精神病性因子上的均分显著低于对照组（p<0.05）。

三、讨论

（1）实施干预后，实验组被试的心理健康水平有了显著提升，与对照组的数据对比可以看出，心理健康课程可以有效地降低新生的焦虑、敌对、偏执、和精神病性水平，促进新生的适应。新生刚刚步入大学，周围环境发生了极大的改变，异于高中的独立学习模式，新的人际关系的建立，生活方式的转变等种种新的问题摆在了他们的面前，常常使他们处于适应危机当中。这种对环境的不可控感致使他们产生焦虑、抑郁、敌对等负性情绪。此时对他们进行定期的心理健康教育可以满足他们的心理需求，从而提高其入学适应性，为今后大学阶段的学习生活奠定坚实基础。

（2）虽然实验组被试自身心理健康水平有显著提升且各因子均分低于对照组，但在躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、恐怖等因子上并不显著。因此在心理健康教育课程设计方面应加强这些方面的训练，从而完善心理健康教育课程体系。

（3）从实验数据可以看出，虽然对照组前后测各因子均分以及总均分并没有显著差异，但各因子均分及总均分呈上升趋势。由此可以看出，对照组被试的心理健康水平不但没有提高，反而呈降低趋势。因此，对独立学院新生进行心理健康教育刻不容缓，且把心理健康教育课程作为必修课是非常必要的。

四、结论

（1）在独立学院开设心理健康教育课程可以有效地提高学生的心理健康水平。

（2）在独立学院开设心理健康教育必修课程是必要的。

参考文献：

[1]王丽敏，王琪，王燕，等.健康教育课程对大学生心理健康促进的研究[J].中国健康心理学杂志，2005（2）．

[2]张运生.大学生心理健康教育实验研究[J].中国高等医学教育,2002（6）．

（作者单位：北京理工大学珠海学院）