多媒体教学存在的问题及解决对策

丁林婷

摘要： 随着计算机技术的发展，多媒体教学越来越广泛地被应用于课堂教学中。作者针对多媒体教学中存在的问题，提出个人观点。

关键词： 多媒体教学教学方法存在问题解决对策

随着多媒体技术的发展，许多学校都建立起相应的多媒体教室。利用多媒体技术辅助课堂教学越来越成为现代课堂教学的主要教学手段。多媒体教学应用现代科技手段将声音、文字和图像有机地结合起来，形象、生动地把教学内容呈现出来，激发学生的学习的积极性。多媒体教学具有传统教学手段无法比拟的优越性，但是不少教师在把多媒体信息技术应用于课堂教学时，存在着这样或那样的问题，甚至走入误区。

1.当前多媒体教学存在的问题

1.1多媒体课件是累赘。

一部分老师，特别是老教师认为在课堂上运用多媒体课件是负担，认为自己经验丰富，板书教学能取得跟多媒体一样的效果，而运用多媒体浪费时间精力甚至金钱，而且可能得不偿失。他们实在没办法时比如公开课的时候，应学校要求才应用多媒体。

1.2本末倒置，过于使用和依赖多媒体。

多媒体技术的广泛使用，使很多教师片面认为寓多媒体技术于课堂教学就是实现教育现代化，实现教学方法的改革。他们片面认为课件中运用的技术越多，画面越好看，就越吸引学生的注意力，不论哪一学科、哪一节课都利用多媒体课件进行。多媒体技术的运用使很多学校对多媒体设施重视，不惜花重金建设多媒体教室，鼓励教师制作多媒体课件，却造成部分教师过于注重课件的形式，盲目使用多媒体教室，运用课件制作技术，不管课程是否适合，学生是否吸收，即对教学设计考虑不充分，导致内容跟形式调换，本末倒置，却不想过于修饰、运用引起反效果，学生被高端的技术所产生出来的精美的画面所吸引，对教学内容却并未关注，这实在是事倍功半。

1.3师生间互动变少。

自从要求教师应用多媒体进行教学以后，教师教学的全部内容，包括问题、答案、板书和图片事先都通通输入电脑，教室里便出现以下的场景：幻灯片在教师鼠标和键盘按钮的点击下被机械地播放着，教师在一旁读着幻灯片的内容，而学生双眼紧盯着屏幕，浏览着一张张精美的幻灯片，教师不停地说着，而学生却一直坐着，传统课堂教学方式依然存在，学生依旧是被动的。教学过程中即使有精美的课件，但是没有师生之间的互动，课堂也是枯燥乏味的，学生记不住课件上的内容，更别提理解和应用，教学过程就显得很机械。

1.4学科教师计算机能力有限，课件质量参差不齐。

除了信息技术老师外，其他学科教师对多媒体技术掌握不足，大多都是运用简单的PPT，而PPT上的内容很多都是直接从教材上照搬过来的，并未有多大的技术含量。网络上有一些精品课程，很多都是教师直接与技术人员沟通，技术人员根据教师所提供的材料和想法设计出多媒体课件，这个课件更多融入了这个老师的教学方法和教学策略，而其他老师为了节约时间，节约金钱，运用同样的课件所达到的教学效果却不一样。还有一种情况，一些学校教授同一科目的老师为了节省时间，每人制作几个课件，到时候共享，这就出现有差别的课件，影响教学。有些课件依旧体现出传统教学思想，并未达到新的不一样的教学效果。

1.5增加学生的惰性。

因为多媒体课件容易被拷贝，所以一部分学生认为只要课后用U盘将老师的课件拷贝回去，下课再看就行，而上课时不做笔记、不认真听讲，浪费时间，却不知课堂上所学到的知识才是主要内容。特别是现代社会的大学生，认真听讲的不多，很多都是把老师的课件拷回去，想回去再看，但是根本没有看，一般都是到最后期末时才看，这很明显增加了学生的惰性。

2.解决多媒体教学问题的对策

2.1正确认识多媒体教学。

多媒体教学在课堂教学中起辅助作用。多媒体教学具有传统教学所不可比拟的优越性，但是它必须与传统课堂教学互补才能达到满意的效果。无论是传统的还是新型的，都必须从教学目标、教学对象、课程内容出发，增强师生之间的交互性，促进学生的认知水平。并非任一学科、任一节课都适合运用多媒体辅助教学，如果传统教学能够产生与多媒体教学同样的效果，就不应该使用多媒体教学。例如一次函数的求解，通过教师在黑板上讲解、学生的练习就能达到这节课的教学要求，就不必使用多媒体教学，否则就是浪费时间精力。当传统教学无法解决我们肉眼看不到的现象时或者现象实验具有一定的危险性时，就应该运用多媒体教学，因为它能够更直观、更形象地解释现象。例如化学实验中的一些爆炸现象，通过传统教学，学生不能更好地理解，而通过电视或者虚拟实验能够产生同样的教学效果，这时多媒体教学的贡献是无法忽视的。

2.2正确引导学生。

教学过程不应该只是教师讲授过程，更不应该是学生被动接受过程，应试是以学生为中心、教师指导教学的过程，是师生交互的过程。教师应该通过多媒体课件中形象、生动的图形、音像和动画调动学生的学习积极性、创造性，培养自主创新精神。多媒体教学不仅仅是人机交互，教师也应该参与其中。教师应创造情境，建设资源网，供学生自主学习，然后及时从学生处获得反馈，解决学生的学习问题。这样能极大地提高学生学习的积极性。

2.3培养重视教师信息技术能力。

同一课件并不适合于任何老师，每个老师的教学方法都不同，教学想法不同，其对课件的要求也会不一样，这就必须培养教师的课件制作水平。学校就组织时间对教师进行统一培训，培养他们的信息素养，并且不定期地组织课件制作大赛，让教师重视并认真学习课件制作，提高课件的质量，提高教学水平。学校最好请专业人员认真管理多媒体教室，不要出现机器经常中毒及坏掉的现象，这样既浪费东西，又占用科任老师上课时间。

2.4重视多媒体的教学设计。

在运用多媒体教学时不仅要掌握一定的技术，还要有好的教学设计。多媒体的教学过程一般包括如下几个过程。

2.4.1分析教学内容，确定教学目标。

每个学科都可以分为许多章节，根据学科知识点，确定此知识内容性质，再根据学生的特点和社会的需要确定教学目标。

2.4.2选择教学媒体，创设教学情境。

多媒体教学中选用的媒体并不是单一的媒体，而是多种媒体的组合。常用的媒体有计算机、幻灯片、投影机等。在选择媒体的时候，一定要根据媒体的特性、教师的活动等。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的社会文化背景下，借助教师和同学的帮助，创设有利于学生对主题意义理解的情境。创设情境可以通过问题、模拟真实情境、合作等来实现。

2.4.3指导自主学习，组织协作活动。

自主学习，即学生自我学习，自主探究。协作学习是在自主学习的基础上，通过小组讨论、协作共同完成某个主题。

2.4.4学习评价。

这是不可或缺的一个步骤，即反馈的过程。课堂上较常用的评价是问卷调查。通过问卷，发觉学生的掌握情况和不足之处，以便进一步改正。

多媒体教学不能只注重课件的图片、动画、声音等，更应该注意教学内容的设计，只有把多媒体有效地运用于教学当中，才能发挥它的辅助作用。

3.结语

多媒体技术作为一种新颖的辅助教学工具，若能科学合理地运用于课堂教学，就会使课堂教学内容、教学手段和方式变得丰富多彩，教学质量得到提高，学生的学习积极性和创造性得到增强。

参考文献：

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