浅析语文阅读教学

张阿芳

阅读是语文课程中极其重要的学习内容，阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。现代阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得的审美体验的重要途径。

一、在阅读教学中可以培养学生的想象能力

“学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标。”想象是实施创新思维中最具活力的因素之一。正是有了想象，人类才能够超越常规思维的约束，冲破现有知识的局限，以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创新性的探索，找出解决问题的途径。所以说，想象构成了创新的基础，是一种极其可贵的思维品质。

二、在阅读教学中提高学生的写作能力

阅读与写作是语文学科的主体内容，现在就谈谈在阅读教学中如何提高学生写作能力。

（一）阅读中积累

写作是一种释放，是自己的思想、情感、智慧的输出，它的前提是吸收和积累，没有不断地吸收和充足的积累，就不可能写出感人至深、令人耳目一新的佳作。“厚积而薄发”这是古人在实践中摸索出来的一条重要的经验。“问渠那得清如许？唯有源头活水来”，说的也是积累的重要。《语文课程标准》中也指出：“语文教学要重视积累、熏陶和培养语感”。入选语文教材的文章不但文质兼美，而且富有很强的文人色彩，在阅读教学中教师要引导学生进行积累，让学生摘抄优美的词语和精妙的句子，对于词语的积累可以从两方面入手：一方面积累课本上的语句，另一方面进行词语的联想。对于句子的积累也可以从两方面开展，一方面可以分句式积累，依据不同的修辞方法划分不同的类别。另外，在句式的积累中，对于部分学生还可以做上批注，或写出自己的感受，这样学生在学文的同时，也进行了随文积累，不仅丰富了学生的知识，而借让学生学会了感悟文章的美，在阅读中受到美词佳句的熏陶，这岂不是一举两得吗？

（二）阅读中的练说

在阅读教学中，对于文章中的字词句，我们要让学生从课文语境中体会、训练、理解词语的含义，体会词语的用法，把课文当成语言交际的典范，揣摩作者的写作思路和思想感情，感受作者观察、思维表达的方式，领悟文章的遣词造句，再练说中由此造句，有句成段，有段成篇，以便为写作服务。在练习时，我们不光联系文中某个词语，还可以根据积累中对词语的分类进行有目的的练说。不过练说的素材可以让学生从生活中寻找，把生活中的事情用上优美的词语链接起来，就成了一片有意义的文章。

三、如何去提高学生的阅读能力

在阅读教学中，可以丰富学生的想象力、提高学生的写作水平、丰富学生的情感。但如何去提高学生的阅读能力呢？

（一）强化朗读教学

在阅读教学过程中，要特别强调加强朗读，而且要贯穿于教学的始终。既要用普通话正确、流利、有感情的朗读。“正确、流利、有感情，”这三个方面不能分割，分别要求，应该以一贯之，密不可分。

阅读方发除朗读外，还有默读、精读、略读、浏览等方法。“浏览”和“略读”都是大致的读，按一般理解，“略读”是指粗知文本大意，“浏览”已在提取信息。其方法和目的不尽相同，而“略读”的目的在于粗知文章的大概内容，文章的结构、语言修辞等不是它所要关注的。它的优势在于快速捕捉信息，在于发挥人的直觉思维的作用，把握文章的主要内容，体会文章所表达的思想感情，这是判断是否读懂一篇文章的最基本的标准。

（二）重视阅读感受和体验

在阅读教学中，一定要突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验，整体把握。而不是机械的分析。长期以来，我们的阅读教学在总体上存在着重认知轻情感，重理性轻感性。重分析轻综合的倾向。实际反映了以学科知识为本位的课程观。我们在阅读教学中强化感受性、体验性，就是为了纠正长期流行的理性化阅读分析偏差。

情感体验是阅读教学的基本要求，这一要求遵循了语文学习的规律，大多数文章都含有浓厚的感情色彩。这浓厚的感情色彩需要我们在阅读中去体验、去感受，只有这样去体验、去感受文章所描写的景物、人物、故事情节等才能给我们留下深刻的印象。

（三）提倡研究性阅读

在强化个性体验、感受性阅读的基础上，应该培养学生探究性阅读的能力。

在阅读教学中，要求学生能对课文中不理解的地方提出疑问。“学贵有疑”，人们的进步往往是在解决问题的过程中获得，而提出问题是解决问题的必然前提，阅读也不例外。能抓住要点，抓住关键问题，提出有价值的问题，这是一种能力的表现，这种能力对学生阅读水平的提高有着重要作用。探究性阅读也是我们提倡的一种阅读方法，如在交流和讨论中提出自己的看法，做出自己的判断，利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。对课文的能容和表达，要有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。探究性阅读是开放性阅读，它的阅读渠道不仅在课堂，也在课外，要利用图书馆、网络等信息渠道；探究性阅读时自主性阅读，阅读主体的确定，阅读的组织、途径、方法及阅读结果的总结整理主要有学生自主完成；探究性阅读时挑战性阅读，既然是探究性的，就是未知的、有一定的难度，谈对学生多方面的能力培养都是一种挑战；探究性阅读也是综合实践性阅读，它要求学生将所学到的东西、方法进行综合运用，才能完成阅读。因此，从方法到途径都给学生提出了新的要求，也反映了新的教学理念，即面向未来社会，培养学生的语文实践能力，提高学生的语文综合素养。

阅读能力是语文素质中重要的组成部分。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，阅读能激发人的想象力和创造能力。而且阅读影响的是一个人素质中最基本、最核心的东西——审美观、道德观和人生观。“腹有诗书气自华”“知书达理”就是这个影响。通过阅读可以反省自我、提升自我，从而使自己成为修养良好的人。