“以赛促学”模式下计算机专业实践教学改革的探索

廖智蓉

摘要： 为了全面提高高职院校计算机相关专业学生的实践能力，本文针对高职学生实践能力不足和团队合作精神欠佳的问题，以及目前高职院校计算机专业实践教学的现状，提出了基于竞赛模式下的实践教学改革的几项措施，真正达到“以赛促学”的目标。

关键词： 以赛促学计算机专业实践教学综合能力改革措施

1.高职院校计算机相关专业实践教学现状分析

实践教学是高职院校工科类学校非常重视的一项教学活动，实践教学的效果直接影响到整个学生实践动手创新能力，甚至影响到学生的就业。目前各高职院校非常重视实践教学，但是受实践教学软硬件条件限制导致目前的实践教学效果不容乐观。尤其是国家提倡“校企合作”，其实这也表明实践的重要性，但真正落到实处就没那么容易，本文从以下几个方面浅析高职院校计算机相关专业实践教学现状。

（1）实践的内容枯燥，程序设计相关课程的实践内容都是很陈旧并且内容也很单一，尤其是过程性的编程语言，比如分支结构部分实践内容大部分都会有数学方程，而学习对这样的实践内容根本就没有什么兴趣，如果能把实践内容改为更加有意义，更有趣味性一些，学生学习起来就会更加实际，而且可以激发学生的学习兴趣，实践课堂的效果也会增强。譬如分支结构实践内容就可以改成中央经济频道的“价格竞猜”，还有“80后”问题等许多有趣的实践内容。学生被实践内容吸引住，才会想办法解决。

（2）学生团队合作精神不够。现在很多高职院校将实践课程设计成模块化和项目化，尤其是计算机实践性很强的专业，往往在实践安排上采用分段分组来实现，到课程结束时以小组形式上交成果。在这个过程中，理论知识固然重要，但是学生的团队合作及配合更为重要。实践证明学生小组成员合作精神不够，很多时候是以一两位学生完成的结果来代替小组成果。缺乏团队合作精神的同学，在以后的工作中也往往会感到难以适应。

（3）实践课程考核方法单一。目前实践课程的考核方式，一般以学生在课堂上完成的实验报告及学生完成实践作业的情况来决定实践教学的成绩。很明显这种考核方式太单一，无法反应每一个学生的真实水平。而且这种考核方式存在很多弊端，学生的目标就是通过考核，因此部分学生可能课堂时间无法完成任务就去复制基础相对好些学生的成果。因此实践课程的考核也是改革的重点。

学生兴趣，学生的职业道德素养，老师的实践课程内容安排及方式，课程的考核方式，对实现学生的培养目标具有较大的影响。这主要体现在学生利用专业知识解决实际问题的能力较弱，在毕业的时候严重缺乏实践动手的自信心，当然就业也会面临很多困难，这是值得我们思考的一个重要问题。

2.竞赛对提高学生综合能力的作用

积极组织开展各类形式的大学生科技竞赛活动，能弥补目前高职院校计算机实践教学中存在的一些不足。学生在准备各类科技竞赛的过程中，需要具备大量的课外知识及实际的操作能力，还要具备应变解决各种问题的能力。因此，应合理组织校内各类选拔比赛。有些比赛甚至不需要参加选拔，只要学生愿意我们都给他们提供参赛与训练的机会。这样便能达到“以赛促学”的目的。各种学科竞赛一般不属于正常教学范围，学生是自愿参加的，通过参赛学生起到带动其他学生的作用，通过教师在课堂上加以引导及学生社团组织部的宣传活动，营造“以赛促学”的氛围，尽量让更多的学生参与到课外科技活动中来，真正达到“以赛促学”的目的。在这个基础上才能去思考培养学生创新自主能力的问题，不仅需要老师的正确引导，更需要学生自身的刻苦努力，还要学生互相学习相互促进。

对待不同的同学，我们所指导的内容和方式也应该有所不同，我们不可能把每个人培养成很优秀的学生，但是只要学生在各个方面都有所进步，或是某一方面有所改观，就达到了“以赛促学”的目的。同时在比赛训练的过程中还能造就一批具备综合能力的学生。“以赛促学”对我们的实践教学也是非常有利的，主要有：

（1）有利于实践教学内容和形式的借鉴；

（2）有利于培养学生独立思考和解决问题的能力；

（3）有利于提高团队合作精神和个人职业素质；

（4）有利于培养学生自主学习和适应外界环境能力。

3.竞赛模式下的实践教学改革措施

为了全面提高计算机相关专业学生的实践动手能力与专业素养，在综合分析高职院校计算机及相关专业现状的基础上，经过几年的实践教学，从实践教学内容的选材、课外实践活动、开展各类竞赛等多方面的结合和提炼，进行实践教学的改革，迎合了我院的“以赛促学”精神，实践证明取得了较好的效果。

（1）科技活动以点到面扩大影响，有效带动全院学生。近几年，我院对学生课外科技活动秉着“以赛促学”精神，鼓励学生开展课外科技活动，这为参加各类竞赛提供了指导方针。对于计算机相关专业的学生来说，与实践有关的科技活动近几年还是蛮多的，比如蓝桥杯、ACM、ITAT、计算机组装和维修大赛等很多这样类似的活动，这些比赛基本上都以提高信息素养、培养动手能力、提升就业技能为宗旨。为了让更多的学生了解这一系列的科技比赛，并参与进来，首先要加大宣传力度，班级班干部在班级宣传，学生社团面向全院宣传，任课老师在所任课的班级进行专业性的宣传。学生在负责老师的帮助与指导下展开丰富的科技比赛活动，将课外时间充分利用起来。由于很多比赛都有在线系统题库和一些比较好的论坛，并且这样的系统能够及时反馈学生练习的情况，加上一些网络论坛等资源对没有解决的问题可以通过这样的方式及时解决，同时，这些练习题目一般结合了实际生活中的一些问题，因而很容易激发学生的兴趣，达到“以赛促学”的效果。

（2）培养学生团队合作及协调精神，在实践教学中借鉴一些竞赛模式，比如我们比较熟悉的ITAT团体比赛模式，选题丰富（“中兴通讯杯”智能终端创意大赛；“联想·乐商店杯”Android应用开发大赛；“亚控杯”组态软件应用设计大赛;“和利时杯”电气控制应用设计大赛；电子系统设计大赛；高端装备制造综合技能大赛（CAD+CAE+CAM）），而且需要同学们配合。将参赛同学组成由5人左右的队伍，提供人际沟通合作的平台，从开学初开始组织，每次实践活动都由固定的几位同学组成，通过前期的磨合，中期走向正轨，最后走向成熟。这一系列的举措对学生团队协作精神的培养也非常的重要。

（3）实践课程过程性考核的改革，纳入学生技能考核，多方灵活考核学生。为了让计算机及其相关专业的学生在参与比赛训练的同时，学会各种比赛系统的使用方法，激发学生实践动手的热情，实践课程过程性考核方式采取与各类竞赛相似的方法，而不是学期结束时现场做一个老师统一要求的实践内容。学生的基础各异，因此实践内容要求也是不一样的，可以结合平时学生的具体情况来考核，也就是采用过程性考核办法。这样虽然会增加老师的工作量，但是效果非常好，学生也非常喜欢这样的方式。

（4）加强实践课程的实训改革。结合各类竞赛机制可以提高学生的兴趣和动手能力，培养学生的团队协作精神，提升学生利用各种知识解决问题的能力，而且实践内容丰富有趣，难易皆有，及时评价反馈信息，这样有利于及时发现问题、解决问题。另外，在计算机专业很多实践课程的实践环节，可以效仿竞赛机制。可以先按照课程体系的方式建立资源库和在线系统，虽然这样做工作量非常大，但是一旦建立好这样的资源库，受益还是很多的。

课程改革时刻不在，建立“以赛促学”理念，形成一套符合高职院校特点的体系，不仅教育者从中受益，更重要的是学生的综合能力能得到全方位的提高。

4.小结

在人才竞争日趋激烈的年代，高职院校的学生应理论够用实践能力强，具有团队协作精神及良好的沟通能力。各类计算机竞赛为学生的学习发展提供了良好的实践平台。围绕学院“以赛促学”的指导方针，真正从实践出发，建立以提升学生就业竞争能力的实践教学体系。改革来自于实践，而实践的获得来自实际的困难，只有通过计算机类各种竞赛平台吸取好的模式、方法、方式，才能真正达到“以赛促学”的效果。

参考文献：

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