生活——写作的源头活水

潘卓翡 刘城

著名小学语文教学专家李伯棠说：“对小学生进行作文训练，首先要抓源，把作文训练跟生活结合起来，让学生有话可写。”

小学生的校园和家庭生活，真可谓是丰富多彩。身边的人和事、眼前的景和物，信手拈来，都是习作的好素材。但是，在实际教学中，学生对此却熟视无睹，言之无物。不少学生在习作时，往往不知写啥，要写也多写一些“送盲人过马路”等干巴巴、空洞的模式作文。究其原因，就在于学生缺乏对生活的观察、感受和体验，忽视平常生活中对各种材料的收集和积累。其实，不管什么人，要写好文章，非深入生活不可。生活是写作的源头活水，怎样把生活和写作有效地结合起来呢？

一、未成曲调先有“米”——丰富生活

花草树木、飞禽走兽、风雨雷电、鸟语花香、山川湖泊、文明历史、人间冷暖等等都是自然界的，都是生活。只要你对生活有了浓厚的兴趣，有了向生活学习的热情，就变得对生活有心有意。

与此同时，教师也要引导学生参加各种有意义的活动，平时要有目的、有计划地为学生创造接触自然、接 触社会的条件。比如，课间就组织学生打羽毛球；或者组织学生一起到田野里看油菜花等等，要让学生去感受生活的过程，让他们精神饱满地参与，调动各种感官，动脑、动口、动眼、动手、动腿。

当学生在一起充满激情地感受生活时，生活也会馈赠给他们写作的灵感，在他们的内心世界掀起波澜。一位学生在写打羽毛球的文章中这样写到：诗漪用力地一拍羽毛球，羽毛球猛地向我这边扑来，我把羽毛球一抬，诗漪又不慌不忙地接住了，就这样我很不服气，一个猛球飞过来，诗漪没打到。看来她要以牙还牙了，这不，“发球猛虎”的炮弹向我发射了……

可见，这位学生写出了自己的有趣生活，正是因为他热爱生活，丰富生活，把最有趣、感触最深的体会写下来，才写得这么淋漓尽致，这么生动有趣。

二、一树花开满庭芳——观察生活

仅仅热爱生活还不够，还得留心观察生活。教师要引导学生去留心观察周围的人、事、景、物，深入社会去体验生活。

（一）美妙大自然——看到的生活

去年的一节语文课上，我正在进行作文点评，忽然一阵风吹来，学生情不自禁地往窗外看去，我皱起眉头注视着他们，没想到，其他学生也随着我的目光投向那些学生，顿时，教室里热闹起来了：“下雪了！”“好漂亮哦”……我知道孩子的心收不回来了，于是，我说：“那我们一起到外面观赏今年的第一场雪吧！”同学们一涌而出，十分地兴奋，回来，我让他们写了一篇关于“雪”的文章。结果有不少同学写出了富有真情实感的文章。

其中有一篇文章的片段是这样写的：冬季的预兆来临时，那美丽的雪就像花瓣一样从天宇飘忽而下。它仪态从容，给人一种恬静的美感；下过雪后的大地仿佛穿上了一件银色的披风，宛如宏丽的水晶世界；它变化万千，给人们带来了无限美好的想象。啊！雪，不仅给人们带来了幸福，还给孩子们带来了快乐。

你瞧，孩子们一放学后就狂奔到雪地里，那一串串小脚印饱含了孩子们许许多多的欢乐。男孩子那边早已打起了雪仗；女孩子这边正在做一个美丽的大雪人。若是诗人看到这副情景，一定会触景生情，发出无限感慨，创造出许许多多的意境。

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，“六月飞雪入户时，坐看青竹变琼枝”，“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，这如此美妙的诗句不就是冬天的精灵——雪，孕育出来的吗？

变化万千的雪花装点着大地，构成宏伟壮丽的世界，给人以美的享受。所有的大楼成了一座座琼楼玉宇，那一朵朵鲜花也更加璀璨了，全世界都是如此闪耀，这都是雪的功劳。

（二）社会万花筒——悟到的生活

一个双休日，我取消了所有的家庭作业，让学生找找关于孝德的故事，可以是自己的，也可以是别人的。好多同学就听得很惊讶，我神秘地一笑：“这是秘密。”第二天，作文课上，同学们都讲着孝德故事，有自己的，也有别人的，我问学生，那么你认为它还可以体现在哪里？你打算怎么做？同学们就开始了沉思、讨论，气氛异常热闹，我觉得时机成熟了，就让他们写孝德故事，每个同学都有自己独特的体验，所以故事大都写得真实、具体、感人、深刻。

如，一个学生的几个片段是这样写的：爷爷奶奶年纪大了，身体也一年不如一年了，特别是奶奶，身子一直都比较弱，但地里的活却一点都不少干，种葡萄、种榨菜，什么都不落在别人后面。而且，每次只要听说我们要去吃饭，奶奶便拖着她那弱不禁风的身子骨早早地忙活开来，买菜、洗菜、烧饭、做菜……每当看到这些，我总忍不住想要帮奶奶一把，可还没等我动手，奶奶便发话了：“玲玲快写作业去，厨房不是你该待的地方。”到底该怎么办呢？我不能让最疼爱我的奶奶把身体累垮了，很多时候，我总是感觉自己心有余而力不足。不过，黄天不负有心人，在经过一段时间的反复思考下，我终于想出了一个两全其美的办法，在征得老师的同意后，准备拿我老妈做文章。

一天下午放学后，我就蹦到老妈面前，说：“妈妈，老师要我们写一篇文章，是关于孩子孝顺大人的，我想来想去，我们家里三个人，就属您最孝顺了，每次去奶奶家，您总会帮奶奶端菜、拿碗筷什么的，我决定就写您的光荣事迹了，老师让我们仔细观察，写真人真事，下个星期上交。”说完便故意跑进房间写作业去了，哈哈，不管了，就让老妈自己慢慢消化去吧。

周末，在奶奶家的厨房，老妈那忙碌的身影……哈哈，我的计划初见成效，一到奶奶家，老妈便钻进厨房，对奶奶说：“妈，您身体不太好，饭还是我来做吧！”边说边把奶奶请出来，正当奶奶还在云里雾里的时候，我一把拉住奶奶说：“奶奶，我妈做的菜好吃，您就休息一会儿吧。”星期一放学的时候，我兴高采烈地向老妈报告了一个好消息：“妈，我写的关于你孝顺奶奶的事，被老师表扬了，还在全班读了，老师说，向您这样的孝顺媳妇现在已经很少见了。”说完把作文递给她看，此时，妈妈的脸上早已乐开了花。“不过，我在作文最后写了个未完待续，老师说要我继续写您的事……”我继续给老妈下“套”。

（三）偶发的事件——拾到的生活

一次语文课上，我像往常一样，在教室里激情澎湃，“啊，吓死我了……”伴随着学生一阵低喊，一只野鸽子从仅开的一处窗户飞进了我们的教室，优雅地停落在走廊旁的窗台上，顿时教室里沸腾起来，有的吓的叫起来，有的在猜测它来干什么，有的愣得不知所措……

看着鸟儿从停落的地方叼走学生科学课作品中的成员——蚯蚓，再一次优雅地飞走了。“生态平衡，生态平衡……”“鸟儿来了，鸟儿来了，有喜事……”一阵阵此起彼落，我呢，正为小鸟扰乱课堂秩序生气，忽然灵机一动，让学生去“拾“吧，同学们谈鸟的热情丝毫没有停下来，我趁势让学生把刚才的一幕写下来，结果同学们因亲身经历了，所以也写出了不少生动、具体、富有生活情趣的文章。

在以上的例子中，我们都可以看出，要留心生活的每一处，同时在教学中要注意教给学生观察方法，培养良好的观察习惯：观察事，能清楚事情的来龙去脉；观察人，能熟悉人物的个性特点；观察物，能了解物品的共同点；观察景，能掌握景色的特点。

三、积硅步以至千里——积累生活

教师要提倡学生把自己深有感触的所见所闻随时记下来，记下你对它们观察的感想。可以让学生准备一本观察记录本，不管看到什么，只要觉得有趣，都提倡学生记录下来，过一段时间进行一次交流，互相学习，取长补短。同时，把日常看书读报时看到的有用资料收集起来，坚持不懈地做下去，存入自己头脑里的认识“仓库”，到表达时随时提取。我们可以从以下几方面入手：

1. 看。俗话说：“百闻不如一见。”要深入生活，到处看看。平时多留心生活中发生的事，对任何事情都要有好奇心，睁大眼睛去看，去观察。

2. 听。要发挥耳朵的功能去“耳听八方”，要多听听别人在说什么、议论什么，这样就会把别人的信息变成自己的。

3. 想。要善于动脑去思考，想想你看到的事物为什么会有那样的特点，别人为什么会那样说，说得对不对，我是怎么想的。除此之外，还要展开想象的翅膀。

4. 问。在观察生活时，有不清楚、不理解的，要及时询问。在阅读书报时，有不明白的地方，要虚心向别人请教。

5. 记。应该像记者那样随身携带笔记，及时记下学校、路上、家里等有价值的所见、所闻、所问、所感，直接存入材料仓库。

6. 读。有计划且尽可能多地阅读课外读物，从报纸、电视、电脑等多种媒体中搜集素材。

7.抄。对阅读中遇到的优美词语、精彩片段，要分类摘抄，不让好材料从眼前溜走。

如，这篇文章，我们不难看出这个孩子的积累方式，她写的是关于环保的一个片段：在我童话般的王国里，我可以和蝴蝶嬉戏游乐在四野飘香的花丛中；我可以和小鸟一起在郁郁葱葱的森林里唱歌、跳舞；清晨，我迈着轻盈的步伐去草原上踏青，雾如同白纱般地漂浮在空中，我吮吸着花草的芳香，享受着太阳的光芒，我被陶醉在这如痴如醉的梦幻里；夜晚，我坐在家门前，仰望着天空，听着蝉的叫声，好一幅惬意的画面。

现在，因为人们的自私行为使得原来清澈见底的河流变得浑浊，上面还漂浮着泡沫和垃圾；空气里也到处弥漫着刺鼻难闻的有害气体，严重影响了我们的身体健康。如果再这样下去，这个世界将只会剩下自私的人类，孤立无助。

爸爸曾经对我说过：没有自然，便没有人类，这是世界一大朴素的真理，一味地夺取自然，征服自然，只会破坏大自然，咎由自取，使人类陷入困境。这句话说得没错，人类不给大自然留面子，大自然当然也不会给人类留后路。

实现这个童话王国的重任就要落在我们这一代的肩膀上。在生活中，电是我们每一位小学生每天都会接触到的，也是我们每天学习生活都离不开的，节约用电，就是节约煤，也更是直接为减少大气污染做贡献。因为酸雨是因煤炭燃烧形成的，它能强烈的腐蚀建筑物，并能使土壤和水质酸化，导致粮食减产，草木鱼虾死亡；在学习中，要尽量节省文具用品，杜绝浪费，比如，铅笔是用木材制造的，浪费了铅笔就等于毁灭了森林。要爱护花草树木，不破坏城市绿化，积极参加绿化植树活动；平时在课间、户外活动、外出游玩时，要多注意自然界的动、植物的一些正常或不正常的现象。

四、文有脉络一点通——分析生活

习作不是对生活的简单摹写、复制，在生活和习作之间，还隔着学生对客观生活的认识和感受这一座“大山”。

教师要引导学生边观察边思考，把观察和认识结合起来，把具体的生活现象及包含的意义同时抓住。世间万物并非孤立存在的，它们之间有着千丝万缕的联系。因此，教师要引导学生用辩证的眼光观察事物，抛弃片面的、过激的思想，真正从本质上把握事物。教师在平日的教学中要指导学生对已有的素材进行“想象构思”，多写自由文，让学生自主地选择表达的内容和形式，真切地反映自己的所见、所闻、所想、所感，写出自己独特的作文来。

如，一个学生是这样写荷花的：夏天的池塘里荷花姐姐们张开了一张张美丽的笑容，还没有完全舒展开身子的小荷叶们非常大方地给小蜻蜓做了停机坪，小鱼儿在莲梗间欢快地穿行，仿佛在走迷宫一般，但这迷宫对它们来说，根本没有一点儿难度，小青蛙蹲在荷叶上呱呱地放声歌唱，龙虾老弟被炒得实在睡不着，只好从水里探出头来呼吸新鲜空气。

除此之外，还要借助阅读。阅读中的人物、事物、故事、思想、感情等，教师在课堂上要介绍一些读书的好办法，教学生会读，课后鼓励学生多读，多组织读书活动，检查读书效果，组织指导学生收听新闻、收听广播、观看影视，从社会生活报道中增长见识，开拓作文的新内容。

如，一个学生这样写到：不知不觉，到了开始写作文的年级，每次都不知道从何写起，渐渐感到了知识的缺乏。自从遇到了“她”，我心中最美的伙伴——《皮皮鲁和蛇王阿奔》，里面的阿奔给我留下了深刻的印象。因为他的乐于助人，从不因为自己是蛇王而骄傲自大，看不起别人，还惩治了“恶人”，这实在令我敬佩。书中那一个个情节，一个个问题，使我拓宽了视野，增长了知识，丰富了积累。

除上述四方面外，教师还要注意以下几方面：

1. 尊重并设法去了解、体验学生丰富而独特的儿童生活。

2. 引导学生留意并学会观察周围看似平淡的生活。

3. 引领学生学会体验和思考身边的生活。

4. 指导学生多角度、有创意地反映身边的生活。

5. 以表演体会情境。

6. 以语言描绘情境。