情感教育在体育教学中的运用

商海燕

一、体教学中的情感教育内容

1. 爱憎的情感教育。体育教学要结合教学内容，不失时机地向学生讲述我国优秀运动员勇于拼搏、为国争光的事迹，激发学生的爱国主义情感；利用教学中的帮助与保护，充分体现出师生之爱、同学之爱，形成一个互相关心、互帮互学、切磋技艺、共同提高的良好风气与友爱的集体。体育教学内容的丰富性、娱乐性，使学生消除了紧张、忧愁、焦虑、沮丧等不良情绪，达到精神愉悦、心情舒畅，即获得体育锻炼的快感。根据情感的两性，情感具有增力作用，使他们感到生活是这样美好，对周围的事物充满一颗爱心，从而热爱生活、热爱集体、热爱自己的工作与学习。

2. 强烈的自尊心与正确的荣誉感教育。体育教学是以班集体形式进行的，活动内容多以教师与学生间、学生与学生间的相互配合来完成。这个练习过程，给予学生充分表现自己能力的时间和空间，并使彼此之间的心理距离缩小，感情融洽。由于群体的影响力，促使学生以团体中的优秀人物为榜样，或以成绩突出的小组为参照群体，使他们获得自己是集体中不可缺少的一员的情绪体验，在教学竞赛中集体凝聚力、团结协作精神得到充分体现，使学生体验到了自身价值的实现而获得的强烈自尊心、自信心与荣誉感。

3.义务感、责任感与成就感教育。义务感促使人们在一定的活动中对社会、对他人承担一定的责任，而责任感的产生则是进一步促使人们加深对个人所负义务的认识。体育教学的群体性决定了每一项运动都是参加者互相帮助、互相配合、共同完成的。如，体操动作的帮助与保护，排球的传球、扣球等，都是在同学间的交往与协作过程中进行的。这种交往与协作，能够培养学生的义务感和责任感，使学生意识到彼此之间都有义务和责任为他人传好每一个球，帮助他人做好每一个动作，自己成绩的取得也是和他人的帮助分不开的。当成就感与义务感、责任感紧密联系在一起时，就能使人们正确处理个人与社会、个人与他人的关系，使二者有机地统一起来。此外，体育教学中场地器材布置，课后整理器材，爱护器材都是培养学生义务感、责任感的过程。

4. 美感教育。美的感受使人精神愉快，通过美的熏陶，使人感受到生活的情趣和人生的意义，体育教学中的美感教育包括：（1）环境美：如场地整齐、干净，没有杂物，场地布置，器材摆放，队伍展位美观整齐，和谐合理；（2）仪表美：着装一致，队伍整齐，精神焕发，充满朝气与活力；（3）形体美：身材运动匀称，比例适中，线条优美，姿态端正，肌肉丰满，结实健壮；（4）艺术美：体育运动本身就是一种运动的艺术。教师通过自己的示范动作，把轻松敏捷、熟练优美的动作姿态展现在学生面前，使学生产生美的追求和向往。

5. 快乐感，幸福感教育。现代社会生活节奏加快，经常会产生紧张、焦虑等不良心理状态。加强快乐感、幸福感教育，不仅能够增强人们的心理承受能力，以乐观的情绪对待生活中的一切，而且还能调节思维机制，促使智力发展。体育教学中的各种体育游戏、快乐体育以及体育锻炼的快感，都能使学生产生快乐、幸福与满足之感。

二、体育教学中情感教育应注意的几个问题

1. 注意提高学生对体育的理解和认识。体育教学中的情感教育，必须提高学生对体育的认识为先，教育学生树立正确的世界观、人生观、健康观，认识体育的社会价值与功能，培养学生对体育的兴趣与爱好，使学生乐于接受体育。

2. 创设优良的教学情境，以情优境，以境育情。进行情感教育，要遵循情感及情感教育规律，建立在情感规律的基础之上，如情绪和情感是随着情境的产生而产生、变化而变化的。根据这一特点，体育教学中的情感教育，一方面要善于根据客观情绪来判断人的情绪和情感，另一方面，更重要的是通过创设优良的教学情境，以境育情。

3. 师生情感融洽，是保证情感教育顺利进行的前提。融洽师生情感，首先教师要尊重学生的情感，对学生的教育要晓之以理，动之以情，绝不能讽刺挖苦，言辞过激。体育教学的整个过程，表现出运动技能和言语行为的外显性，一个人与众人在一起相比，其各种能力都有差别。因此，教师在指导学生练习过程中，一定要方法得当，避免在大庭广众之下挫伤学生的自尊情感。