浅谈初中语文问题教学的方法

罗胜

【摘要】本文结合教学实际，简要的分析了初中语文问题教学的技巧，并深入的探讨了加强初中语文问题教学的有效措施，希望能够对今后的语文教学产生积极的影响。

【关键词】初中语文；问题教学；技巧；措施

简单的来讲，初中语文问题教学是一种通过设问来使学生产生疑问，进而调动起学生积极主动思考以及解决问题的有效教学方式。初中语文问题教学是教师以问题为中心、以问题为本而进行的教学，在语文教师的正确指引下来推动学生主动的发现问题所在，并且合作解决问题，以便于达到提高学生解决问题的能力以及启发学生思维的目的。问题教学法能够使教师的“教”和学生的“学”的中心和重点不在仅仅停滞在知识的获取方面，而是逐渐的上升为学会思考问题以及学会学习，进而实现被动式接受知识向主动探索学习之间的转变。

一、初中语文问题教学的技巧分析

1．语文问题内容的灵活性

在初中的语文问题教学当中，语文教师不能仅仅就一个问题反复的进行讨论，在讨论问题的过程当中，语文教师可以对语文教学的方向和思路进行灵活的把握，使语文课堂中的问题不断的灵活化，这样有助于促进学生灵活思维的形成。当今的初中语文的教学内容和教学类型绝大多数都是内容多变和感情丰富的，比较重视能力以及知识的培养，这种发散式研究问题以及发散式讨论问题对语文问题的解决是十分有效的，并且能够促进学生思考能力的提高，进而发挥出语文教学的根本性意义。

2.把握提出问题的良好时机

在初中语文问题教学当中，切实的把握好提出问题的时机是十分必要，也是十分重要的。对于同一个问题，放在课后讲解和放在课前讲解所产生的效果是大不一样的，因此，语文教师应当把握好问题提出的良好时机，此外，教师还应当根据教学内容以及课堂上情况的变化来抓好提出问题的时机，以实现初中语文问题教学的最佳效果。

3.初中语文教学中问题的提出

在当前的初中语文教学过程当中，语文教师如果想充分的运用语文问题教学法，那么就应当重视问题的提出环节。通过对问题进行科学的设计，并且用一个有效的方式将问题提出来，进而指导学生对所提出来的问题进行思考和解答，与此同时展开丰富的想象。这种提出问题的方法要求非常强的技巧性，很多初中语文教师都无法领会到问题教学法的真正内涵，并且生硬刻板的去模仿这种教学方法，严重的缺乏技巧，不仅无法达到问题教学法的教学目的，而且还会导致学生对问题教学法乃至语文课程产生反感的情绪。

二、加强初中语文问题教学的措施

1.加强问题的逻辑性与系统性

问题设计的逻辑性指的是与语文知识的讲解有关的各个问题，这些问题不能是互不关联的，问题之间必须存在内在的逻辑联系，并且能够组成一个统一的整体。应当根据初中语文知识结构的顺序以及学生的认知能力，来合理的设计问题，进而提出问题。问题设计的逻辑性和系统性需要语文教师站在教学的高度，从整节语文课和整篇文章来进行谋划，设计出一套有步骤、有计划的问题。此外，语文教师所设计的问题应当由易到难、由表及里、循序渐进，并且环环相扣。

2.加强问题的开放性

初中语文教师应当提供多种多样的极富挑战性的问题来让学生去思考和探究，积极的为学生营造问题的意境。思考问题和探索问题是在产生共鸣、感受体验的前提下的更深层次的理解以及思维。学生的悟性和语文素养的提高有着非常大的关系，情境和环境所引起的一连串思考就是悟性形成的过程，它是与学生的个人情感融于一体、水乳交融的，是产生情感共鸣以后所引发的价值性感悟。对于一些初中学生来讲，找到一个答案、一个途径或者一种方法便已经达到了最起码的要求，但是对另外一些学生来说，要不断的探寻出更新以及更多的方法，这不但有助于激发学生学习的热情和学习的兴趣，而且还有助于语文的课堂教学，有利于学生主动学习内驱力的形成。

3.加强问题的创新性

初中语文教师应当不断的引导以及鼓励学生善于提问和敢于提问，逐渐的提高学生的创新能力，培养学生的创新精神。初中语文教师在创设相关问题情境的时候，应当留一些独立的空间给学生，并且将学习的主动权切实的交给学生，对学生所提出的新思路和新想法予以充分的肯定和鼓励，使学生勇于打破常规，敢于标新立异，积极的探寻不同的解题途径和学习途径，从根本上激发学生学习的动机和创新的动机，全面的为学生创新方面的学习提供空间和时间上的有力保证。除此之外，具有挑战性的语文问题情境能够有效的促进学生全方位、多角度的展开联想，尽可能多的独立探寻解题途径以及问题答案，有效的培养学生的创新精神和挑战精神，加强学生学习的兴趣，并且为学生创新能力的提高创造良好的前提条件，引导学生创造性、积极主动的学习。

4.加强问题的层次性

初中语文课堂中，语文教师所提出的问题应当激活学生的思维，调动学生的学习动机和学习兴趣，确保所提出的问题能够启发学生的思考，激起学生认知方面的冲突。新课程标准要求初中教学应当重视每一个学生的发展，由于语文教师在日常的教学过程当中，面对的基本上都是学习能力和知识功底参差不齐的学生，在问题以及教学设计上，语文教师应当根据教学大纲的要求和教材的内容，将班级里不同学习层次的学生进行全面的综合，分层次的制定出与学生认知能力相适合的教学目标。教师所设计出来的问题应当按照由单一到综合，由浅入深，由易到难的顺序，最大限度的设计出有梯度、有层次的问题，全面的考虑问题的过渡与衔接，用设台阶、作铺垫、作组合等教学方法来加强所提问题的整体效果。

参考文献：

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