“大工程观”理念下高职教学模式的探究

樊树红

摘 要 在“大工程观理念下，建立工作过程系统化为导向、“理、实”一体化的教学模式。实现以就业为导向，以行业为依托，以现代工程教育为特色，培养政治素质高、职业素质好、敬业精神强、理论基础扎实、实践操作技能强、心理健康的高级技术应用型人才。

关键词 教学模式 工作过程系统化 大工程观

中图分类号：G712 文献标识码：A

"Great project view" under the Concept of

Vocational Teaching Mode of Inquiry

FAN Shuhong

(Yangzhou Industry Professional Technology Institute, Yangzhou, Jiangsu 225127)

Abstract In the "big project concept" concept, the establishment of the system into the work process-oriented, "truth, the real" integration of teaching. To achieve employment-oriented, industry-based, features a modern engineering education, training and political high quality, professional quality, professionalism and strong, solid theory, practical skills and strong, mental health, senior technical talents.

Key words teaching mode; systematic work process; concept of large projects

1 教学模式的演变

古代教学的典型模式是传授式，其结构是“讲—听—读—记—练”，其特点是教师灌输知识，学生被动机械地接受知识，学生是靠机械的重复进行学习。到了17世纪，夸美纽斯提出应当把讲解、质疑、问答、练习统一于课堂教学中，并把观察等直观活动纳入教学活动体系之中，首次提出了以“感知—记忆—理解—判断”为程序结构的教学模式。19世纪，赫尔巴特提出了以“感知—记忆—理解—判断”为程序结构的教学模式，20世纪赫尔巴特提出“四段论”教学模式。随着现代科学技术的发展，对于高等职业教育的教学模式提出了改革，要达到尊重学生个性化的发展要求，要全面落实科学发展观，以服务社会和行业为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路，主动适应行业发展的需求，以人才市场需求变化和学生就业为目标适时地进行人才培养。

2 “大工程观”理念下高职教学模式

“大工程观”理念下高职教学模式为：以工作过程系统化为导向、“理、实”一体化的教学模式。“大工程观”理念下高职教学模式的结构：

（1）理论基础：以工作过程系统化导向为思路，按实际工作情境开发项目引领、任务驱动的教材；建设生产型、职场化的实训场所；在职场化的情境中进行“理、实”一体化的教学。

（2）教学原则：以就业为导向，以行业为依托，以现代工程教育为特色，坚持以大工程观为指导，将现代工程教育的实践性、综合性、创新性、人文化贯穿于教育全过程。

（3）教学基本程序：职业行动领域开发学习领域与情境确定学习领域与情境的实现学习效果的评价。

（4）辅助系统: 任务驱动的教材；多媒体课件；生产型、职场化的实训场所；计算机辅助教学系统。

（5）教学效果：充分发挥了学生学习的自主性和创造性，培养了学生分析问题、解决问题的能力；有利于教师因材施教；与现代科学技术相适宜，学生适应实际岗位的时间短；学生的政治素质、职业素质得到全面的提升。

（6）在运用这种模式时的建议：通过职业行动领域调研、开发，编写出任务驱动的教材。任务驱动的教材要达到体现实际性、典型性、适应性和科学性的统一。教师应具备较强的职场经验。

“大工程观”理念下高职教学模式的特点：

（1）统一性的体现：理论知识与实践能力的统一；学校文化与企业文化的统一；专业知识与社会人文知识统一；个人素养与职业素质统一，造就一个适应于现代社会需要的人才。以本校的《工业分析与检验》专业为例，培养的学生除了掌握本专业必备的基础理论和专业知识、具有能从事本专业实际工作的综合职业能力和全面素质外，能在化工、制药、建材、冶金、食品、医疗卫生和环境监测等行业的生产、经营、管理和服务第一线工作，能进行常见分析仪器的安装、调试、使用与维护、常见故障的检修与性能检定，对分析实验室有一定管理能力，同时还对学生进行了环境保护能力、经营能力、自我锻炼能力、基本人文社会科学知识能力、国防知识能力、较强的文学及口头表达能力、社会交往能力、运用法律武器维护正当权益等方面的能力进行了培养，同时应具备道德素养好、职业素质高，敬业精神强、团队意识强的非技术性素质。

（2）固定化与不定式的统一体现：所有专业（下转第22页）（上接第20页）理论知识是固定不变的，但如何进行知识的整合、集成和扩展，并应用这些专业理论知识解决实际问题，是具有不确定性的，也是“大工程观”理念下高职教学模式解决的核心问题。我校经过了多年的实践，在《工业分析与检验》专业建立了多学科整合系统，整合了理论教学与实践教学，实行了通识教育重组完整的课程设置和教学，取得了良好的效果。

（3）以“教”为主向重“学、做、研”为主的转变：“大工程观”理念下，高职教学模式体现的是“学”为主体，①重视教学活动中学生的主体性，充分利用各种先进的教学理念、现代化的教学手段，引导学生对教学的参与，发挥学生的能动性。《工业分析与检验》专业按实际工作情境开发项目引领、任务驱动的教材；建设生产型、职场化的实训场所；在职场化的情境中进行理实一体化的教学；开拓渠道、创造条件打造了一支能胜任现代职教的双师队伍；以董事会为载体，打造校企合作平台；以创新制度为保障，促进教改工作长期稳定推进，学生通过实训训练、课题的研究达到了预期的目的。

注释

① 刘知新.化学教学论[M].北京:高等教育出版社,1990:47.