提高思想政治课育人的实效性

庞云风

作为思想政治学科的一线教师，我们都会在自己的教育教学实践中遇到过这样的困惑，即学生在学习政治理论知识与用政治知识指导自己行为的过程是脱节的，没有把知识真正地转化为自己的行为能力。然而，这恰恰是我们教育的目的和归宿，是我们教育价值最本质的体现。作为一名在教育一线工作多年的政治教师，我一直在探索这个问题的解决办法，现在思想结合自己的实践，谈谈对这个问题的浅见。

一、联系实际，进行目的性的引导教育

联系实际，进行目的性的引导教育，即在思想政治教育中从生活现实问题出发，以运用思想政治理论知识为手段，达到以分析解决现实问题为目的的思想政治理论的运用启发教育。这不仅可以增强学生对思想政治理论的现实可用性的领悟，还可以激发其对思想政治学习的强烈兴趣。在我们的社会生活、社会建设、经济生活以及政治生活等现实生活中的很多问题，我们都可以应用政治理论知识去分析解决，引导学生把思想政治理论知识转化为自己的行为能力。教学时，应根据学生的年龄特征和接受能力，联系实际，阐明所学知识的本质内涵，进而结合实际分析在生活中的应用，从而激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性，深入浅出地对他们进行学习目的教育。

例如，在“走进父母的心灵”教学中，可以引导学生去分析父母的行为，理解他们也是普通人，他们不可能做到十全十美，也有犯错的时候，从而使学生能有一种好的心态对待父母及其教育，进而能营造一个融洽的家庭氛围促进自己的成长，使学生能继承发扬中华民族的传统美德——孝敬父母。

又如，高一经济学中在学习价值规律的表现，分析价格围绕价值上下波动时，可以引导学生怎样去分析商品价格的变化，怎样分析预测商品的变化趋势，从而指导自己在价格变化中利用有限的资源去更充分地满足自己的需要，也可以引导学生假设自己是商人，可以运用这思想政治理论知识去指导自己这样去投资等。

二、联系实际，进行交往技巧的引导教育

思想政治知识阐述了世界是普遍联系的世界，人也处于普遍联系中，学生在现实生活中也切实地认识到了这一点。人际交往，可以帮助我们提高对自己的认识以及对别人的认识，从而赢得一个更好的发展空间。尽管学生深知人际交往的重要，但是他们往往不能更好地把握，容易陷入交往的迷茫，这就是缺乏指导的缘故。其实，思想政治教学中有很多指导学生交往能力提高的知识。如，“积极与他人交往”这一课就实际地讲解了交往的意义和怎样交往的知识。这无疑是转化为指导学生培养交往能力的知识，是思想政治理论知识在现实中运用的直接表现。

在高中阶段高二在“辩证法”的基础章节第二课“联系地、发展地看问题”的教学时，我们就可以在思想认识上根本解决学生对人际交往的认知，同时可以引导他们运用辩证法的思想去指导自己的交往，用客观的、全面的、发展的眼光去看待别人和自己，处理好自己与集体的关系、自己与他人的关系，从而使自己在交往中取得有利的地位。同时，我们在高中三年级的思想政治教学中，还可以把国家间的关系有针对性地演变来指导学生个人与个人间的交往，从而实现思想政治理论的现实指导意义。

三、联系实际，进行人格塑造的引导教育

青少年是否拥有健康的人格，不仅受到社会各界的重视，同时也是青少年自己非常重视的问题。但是青少年在现实生活中有常常遇到理想人格和现实人格存在的矛盾，在人格塑造中因缺乏指导而烦乱。思想政治理论知识就可以解决学生的这一困惑。有很多的知识都能指导学生人格的塑造。

比如，“与师为友”、“走进父母的心灵”就能结合学生的现状进行奉献人格的引导；高一“货币”的教学可以进行正确的金钱观的人格教育；高二“事物发展的内外因”可以指导学生进行自我拼搏意志的教育，进而指导自己进行坚持不懈的人格塑造。

中学思想政治课是对学生进行思想政治教育的主要阵地。而要达到思想政治教育的目的，根本的是要激发学生学习思想政治的兴趣，引导学生用思想政治理论知识指导自己现实的生活。教师在思想政治教学中就必须引导学生学会用思想政治的理论知识指导自己的行为。在思想政治的教学中可以说几乎每个知识点都可以指导学生的行为。要真正的转化，就必须改变以前的“高理论教学”，不仅要结合实际，还要特别注意结合学生的实际，包括学生的行为、心理、优点和缺点的实际，这样学生才会认识到思想政治理论知识符合自己，对自己有用，学生才能主动积极地去思考、去分析、去实践。这样，才有利于学生逐渐学会用思想政治理论知识指导自己的行为。

因此，我认为在以后的思想政治教学中，我们作为一线的思想政治教育工作者，应该多从“学”与“用”的角度去思考和激发自我与学生思想政治教与学中的兴趣和激情，让学生能在更好的兴趣和激情中学到更多的政治理论知识去指导自己的生活和学习，从而更好地实现思想政治教育的目的和现实意义，解决我们长期的困惑，实现我们政治教育的真正价值。