对学生创造性思维能力的培养

采静

一、要培养学生强烈的探求动机

动机与才能密不可分，它们是学生认识活动过程中的两个方面。没有动机，就不可能有创造活动，离开创造活动，就根本谈不上发展才能。培养创造才能，首先要激发学生强烈的探求动机和旺盛的求知欲。强烈的创造动机来源于学习的兴趣，来源于对新知识的渴求，来源于为祖国富强、人民幸福而献身的社会责任感。要培养学生强烈的创造动机，就必须帮助学生克服对课本的过分迷信，克服自卑、怕人嘲笑、不敢标新立异的思想和心理状态。许多教师常常在教一个新课题时，从创设问题情境入手，让学生围绕主题，自由地发表意见和观点，提出与主题相关假设和猜想。

二、要培养学生根据学习目标提出问题的能力

我们在教学活动中，问题可以由教师来创设，更重要的是，要培养学生克服思维的惰性，善于从别人习以为常、司空见惯、认为理当如此的事物和现象中，发现矛盾，提出问题。

三、要重视发展学生的发散思维

人们在分析和解决问题的时候，需要动用自己的全部聪明才智，主要是依靠自己的思维能力。人们的思维活动可分为聚敛思维和发散思维两种。前者是在已知规律范围内，经过有条理的分析、比较、综合、推理和判断过程，按照科学的思维方法，达到新的认识。学生在解题时，就是按照聚敛思维进行解题。后者又叫扩散思维、分散思维、辐射思维和创造性思维，不叫创造才能或创造能力。创造性思维只是存在才能中的一个要素，聚敛思维也是创造才能的一个要素，此外还有其他要素。发散思维就是运用丰富的想象能力，思考过程中不受已知规律的约束。这条思路不通，就跳过习惯的壕沟，从另一条思路想，新的想法随机而来，有如天马行空，自由驰骋，思路灵活多变，从而提出独特的见解和新的发现。这种发散思维是创造才能最有特色的一个要素。我们在教学过程中，常常采用引导学生猜想的方式培养学生发散思维能力。

四、要发展学生的创造才能

我们的学生一旦有了强烈的创造动机，从人们习以为常的事物中发现了矛盾、明确了要研究的问题，此时关键的一步就是运用想象提出问题的假说、猜想和方案。学生解题时，要审题，明确了要解决的问题以后，关键的一步也是要运用想象提出解题的设想。在一般情况下，大多数学生是运用过去熟悉的证题思路和解题方法去解题，并且也就到此为止了。注意发展学生发散思维的教师经常采用的一种方法，就是要求学生一题多解，要求学生从多种角度去探求解题的途径。这就要求学生能够展开纵向、横向、逆向的联想，提出独特的解法。我们要借助原有的知识和经验创造想象，不可能凭空产生。学生的知识面越广、见识越多，题型见得越多、解题的方法掌握得越多，他们才越有可能创造性的想象。丰富的知识有助于学生创造想象，有助于提高学生的创造才能。我们也有一种糊涂的观点，似乎认为知识多少与创造才能无关，甚至认为知识积累得多创造才能就低，这是一种误解。当前我国学校教育存在的一个严重的问题，就是太重视知识的积累，忽视了培养学生独立思考的能力。怎样解决这个问题呢？我认为，既要重视发展学生独立思考的能力，又要重视扩大学生的知识面。要使学生头脑中具备比较广博的知识，同时也要使这些知识以良好的结构得以储存。

五、要培养学生思考的意志力

灵感的出现往往需要经过长时间的反复思考才行。顿悟来自于长时间的思考。大科学家牛顿认为，灵感、顿悟、创造发明，只属于能够坚持长时间思考的人、有毅力的人，只有这样品质的人，他才能创造才能。

六、要发展学生的逻辑思维能力

要培养学生的创造才能，必须重视发展学生的逻辑思维能力。提出的猜想是否正确，只有通过运用逻辑思维进行合乎逻辑的推理、论证，才能得出结论。要培养学生的创造才能，就应该让学生有思考问题的时间。为此，必须全面改革现行的教育教学体系，减轻课业负担，这是培养学生创造才能的必要前提。

我们还要改革教学方法，改革考试评分方法，让学生在教学过程中永远处在主动地位，不满足于记住标准答案，敢于发表独立的、与众不同的见解。