略谈高效课堂之有效常规教学

朱美华 陈音霞

高效课堂成为当今小语教学之热点，对于高效课堂不同的教师有着不同的理解与定义，我的理解是“高效课堂是教师在单位时间空间里，将教学目标最大化和最优化”。也就是将课程标准中的“知识与技能，方法与过程，情感态度，价值观”三维目标最大化、最优化。如何实现课堂的高效化，我就以下几方面说说我的浅见。

一、做好预习，学生课堂学习更高效

老师上课之前，学生自己先预习一下课文，在预习中学生运用自己已经获得的知识和方法主动地解决自己能解决的问题，把不懂的问题记下来，上课时再跟老师、同学一起学习讨论，这样通过新旧知识的相互冲突，相互作用来主动实现意义建构课堂，从而使得课堂上的学习活动更加高效、更加深入。

对于低年段的学生，识字教学是重点，教师要指导学生在预习时有意识地把要学的字和以前学过的字进行比较，找找它的好朋友（与哪些字相似），争取自己想办法把它记住，这样学生会感到原来汉字这么有趣，这样就会比较专心地预习。而在预习课文时，则向学生提出一些问题，让学生带着问题去预习课文。

教低年级的老师常常会有这样的经历，有的孩子看到老师教新课，会兴奋地告诉老师，这课我会读了，这个生字我认识了。（他自己预先去读了）到了课上，见别的小朋友不会而自己会，他就特别起劲。老师表扬了就更开心，以后课前预习就更主动了。其他小朋友一看，也都会效仿他。对这种预习的热情低年段的老师要特别注意呵护，久而久之就能培养他们预习的习惯和能力。低年段适当做一些预习可以激发学生学习兴趣，增加学生学习自信心，也可提高学习的效率。所以，做好预习，学生课堂学习更高效。

二、采用“公开课”模式，趣动生心，课堂高效

俗话说：“兴趣是最好的老师。”如果教师在备常规课时如同对待公开课一样，用心设计每一个教学环节，合理安排每一个时间点，教师全情投入从听、视、说、读甚至是演等方面引导学生来感悟课文，这样的课堂是灵动的，也是孩子们喜欢的，更是高效的。

如在教学古诗时，为了让学生加深印象，更能理解古诗的精髓，可以把古诗配上音乐，用唱的形式表现出来，或是给古诗配上图画，这样会收到意想不到的教学效果。

如在上《晏子使楚》的课文之前，我布置学生自己预习课文并让学生自己分小组去分角色表演。他们在排练时很认真，他们在表演课文内容时，会投入角色，还会准备一些道具、服饰增强演出效果，学生在编编排排、读读背背、说说笑笑的气氛中，不知不觉地熟悉了课文内容，这时学生已由个人之间的竞争上升到小组之间的竞争，在竞争中迸发出思维火花。这一活动既有助于培养学生合作的精神，又有助于弥补难以面向有差异的众多学生，还有利于激活学生的思维，激发他们自我表现的潜能。这样的课堂是孩子们喜欢的，也是特别高效的。

三、课外链接，让高效课堂真正高效

语文教学是使学生“能够正确理解和运用祖国的语言文字”,即培养和提高学生终生受用的语文能力。能力的形成、提高是实践活动的结果,而实践活动则是能力形成的载体。所以,没有一定的活动形式为载体,要想获得能力,无异于空中楼阁。平时,语文的课堂教学由于受空间、时间等多方因素的制约,无法圆满完成深层次的语文能力的培养,对学生的能力训练也仅仅局限在一个狭小的范围之中。语文课外活动以它广阔空间和充裕时间为学生提供了一个较理想的实践舞台,使学生的潜能通过丰富多彩的实践活动得以充分发挥。课外链接，让高效课堂实现真正高效。

高效课堂是一条永恒的路，更是一条艰辛与幸福同在、奉献与收获互存、挑战与荣耀并举的求索之路。沧海横流，方显英雄本色。一路探索，一路思考，一路汗水，一路欢歌。在高效课堂的路上，无数的教育人为之努力，为之行动，为之殚精竭虑。愿我们的一路前行撒下的汗水，能换回明日的一路硕果飘香。