浅谈支教时初中英语教学体会

王海潮

一、激发兴趣，树立自信

“兴趣是最好的老师”。在支教学校，面对英语基础相对薄弱的农村孩子，激发他们学习英语的兴趣是关键。在上课伊始，我们首先应该激发和培养孩子对英语的兴趣，使孩子不断树立学习英语的自信心。许多农村孩子初次遇到陌生的老师，由于羞怯，往往在课堂上怕开口，课堂上很难达到师生和谐沟通的境界，因此我尽量用难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文。当他们回答正确时，我总是面常笑容地说：“Very good.”这样一学期下来，孩子们的参与意识大大增强，消除了畏惧心理，并逐渐对英语产生了兴趣，也养成了良好的学习习惯和科学有效的学习策略。同时，孩子的学习能力和合作精神也得到了发展，他们掌握了一定的英语知识和听、说、读、写的技能，为以后的语言运用能力打下了坚实的基础。

二、词汇掌握为主，单词发音为辅

世界上没有标准的英语，因此不要过分强调发音，这并非说英语发音不重要，真正完美的英语发音只是一种假想，不要过多的关注孩子发音的准确性，事实上，孩子是通过倾听和模仿来学习英语的。在英语课堂语音的教学上，应该激励孩子大胆地开口说，而不是一味地去强调语音的准确性。单词是英语知识大厦的基石，也是初学者英语学习道路上的“拦路虎”。那么，该如何学习单词呢？在进行词汇教学时，我采取了不同的方法。

1. 利用实物演示。实物能让人看、听、感觉到一些身边实在的东西。给孩子一些形象的东西，能帮助他们理解、记忆词汇。比如，在教This is…句型时，我会带一些apple，orange，egg，pen，toy……并把它们藏起来，然后让孩子去摸、去猜，说对的就把实物奖给他。这样一来，不但活跃了课堂气氛，还给了孩子形象、直观的事物感知，有助于理解、记忆词汇，同时很快融洽了师生关系。

2. 利用图片展览。将一些教学图片用于教学，不但能让学生学会收集信息，同时也能教会学生处理信息，帮助其对英语词汇的理解，除了教材提供的图片外，我还加强了对课外图片资料的开发和积累，我和学生们一起动手，有意识地收集感兴趣的图片，及时张贴在班级墙上，师生共同用英语做上注释，借此记忆单词和训练词汇。

3. 自画图片积累。简单的简笔画可以表达一些面部表情，同时也是培养学生参与、合作精神的有效途径。农村校的孩子好动、充满野性、思想纯朴，他们的动手能力与生活经验比城里的学生明显要强，于是我就引导他们用笔去画画，画他们喜欢的东西，贴上英语的标签，贴在墙上、桌上等随处可见的地方，不断积累单词，丰富词汇。

三、轻语法，重实践

新的英语教学观对教师来说是一大挑战，这让很多讲惯了语法的英语教师有些茫然无措。针对农村校孩子的实际情况，在语法教学上，我没有按部就班地教孩子语法，而是通过别出心裁的游戏或者对比教学来教语法，因为死记硬背语法是不行的，孩子们自信的表达比语法的精确性更重要。克鲁姆曾说过：“成功的英语课堂教学应在课内创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”因此，要强调以学生为中心的语言能力，让学生参与到角色表演中，倡导“体验、实践、参与、合作和交流”的学习方式，从生活中来，再到生活中去。于是，在英语课上，农村校的孩子有说有笑，戏曲、小品等学习方式层出不穷，英语课仿佛成了学生运用英语表演的国际舞台，让孩子受益终生。

四、师生互动，活跃课堂

农村孩子好动活泼，不喜欢沉寂的课堂教学。如何才能让他们在课堂上动起来，激发他们主动学习英语的热情？在教学过程中，我采用英语接龙、传悄悄话、粘贴画、角色表演、画画等方法使师生互动，活跃课堂。我常结合课文内容和他们一起做游戏、教歌曲、听听录音、讲些有趣的小故事等。课堂上将孩子搭配起来，采取集体、小组、双人、个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让孩子们在和谐轻松的气氛中学习。同时，关注每一位孩子的发展，以人为本，是提高教学质量的关键之一。