学校生命教育“四让”

何连余

青少年的生命，承载着将来建设更美好世界的人类期望，又集结着父母、老师、社会的爱，承载着给这些关爱者们回报、慰藉的历史责任。学校响应教育行政部门要尽快在学生中开展生命教育的号召，采取利用健康课渗透生命教育的办法，在学生当中开设生命教育课，收到较好的教育教学效果。

1. 让学生认识生命的意义。通过教育，使学生懂得尊重生命、珍视生命、热爱生命、欣赏生命、敬畏生命的现代文明理念，讲解必备的灾害自救安全常识，同时利用健康课和讲座的形式对学生进行生命教育，使学生养成关注健康、关爱生命的健康心理，树立正确的人生观、价值观，为将来走向社会打下良好的基础。

2. 让学生懂得一些自救的常识。在教学中，通过教师的讲解，让学生有效地知晓有关的自救知识。珍爱生命，安全第一；让学生懂得对突然袭来的自然灾害要保持镇静，使学生知道对策得当、地震可免；突遇泥石流，横跑可逃生；借助地形，躲避风灾；海啸未到，提前撤离；远离导电体，避免遭雷击；野浴危险大，救人讲方法，让学生学会在火灾中逃生，出行时牢记交通安全。

教师用“顺口溜”的形式，教给学生一些安全自救常识，如家庭失火先扑救，高楼失火待救援；步行走路守规则，乘车上下多观察；遭遇事故要自保、坐船乘机听指挥等常识。

3. 让学生养成良好的习惯。伴随着青少年心理和生理的成长过程，会逐渐形成很多嗜好和习惯，这些嗜好与习惯一旦形成，往往就会和生命相始终。青少年可塑性比较强，辨别是非能力也相对差一些。为此，在课堂教学上，我们采用了正反对比、集体讨论、知识问答等形式，对学生进行良好的习惯教育。《生命教育读本》系统地阐述了吸烟有害，不染陋习；喝酒无益，拒绝诱惑；远离毒品，防人引诱；上网节制，不要成瘾等常识。

同时，在教学实践中，我们采取了知识征答、小考的形式对学生进行养成教育，使学生懂得了良好的习惯伴随着人的一生。

4. 让学生理解“人文生命”的意义。通过教学，使学生知道，“人文生命”是内在的追求，而生活是现实的追求；人文生命追求的是未来生活的美好，生活体现着人文生活的美好。人文生命将与其他“自然生命”一样，只有现在而无将来，充分认识人文生命的意义，学生才能树立正确的生命观，也才能规划自己的人生路。在教学实践中，让学生知道生命的价值与意义，感知生命的可爱，生命的温馨。让学生懂得，一个人要追求健康的生命，追求有价值的生命。在实践中，采用讲故事、正反说教等办法，让学生知道生命的可贵，珍惜灿烂的人生。