幽默的力量

徐冬珍

幽默是一种力量. 在教学中幽默一下会取得意想不到的效果. 复旦大学外语系教授陆谷孙先生提出，上一堂课至少要让学生大笑三次. 他讲课妙语连珠，别具情趣，具有独特的个性魅力，在丰富的知识教学中，不失时机地“幽”他一“默”，显示出一种大师的气度和智慧. 他开的讲座，不仅外语系的学生喜欢，其他系的学生也踊跃前往，场场爆满. 在复旦大学评选最杰出教授活动中，陆先生以最高票数雄踞榜首. 可以说，陆先生的课堂教学“三笑”论，已不仅是一种幽默的智慧展示，更是一种全新的教学理念的成功实践.

一、幽默能解决疑难杂症

我们在教学中时常会遇到一些不是太难，一讲就会，但学生会不注意，导致将近８０％以上的学生会错，我们称之为疑难杂症. 在低年级中多余条件的出现就是疑难杂症. 如在认识了长方体、正方体、长方形、正方形、三角形等几何图形后会让学生给图形分类. 一次出现了一个梯形截面的立体图形，应该不把它归类，但一年级的孩子没有这点辨别能力，几乎都把它分在长方体一类. 课后讲了他们会了，但过段时间再出现，全班只有一两个做对. 在经过了Ｎ次的无功教学后，我再一次讲解时很神秘地对学生说“今天老师发现了一个骗子，你们当一回警察来把它揪出来好吗？”学生兴致很高，通过大家的“努力”，发现有时候题目中会出现“骗子”来迷惑我们，害大家犯错. 在小结时我说：“同学们一定要当心骗子，不要上它的当，做一个火眼金睛的警察把骗子抓住……”在学生的欢声笑语中结束了讲解. 后来再遇到多余条件的题目就会有学生喊“抓骗子了、抓骗子了”. 在一次次的欢笑中学生对多余条件明显要敏感得多，正确率也明显高很多.

二、幽默能流畅课堂教学

在中高年级课堂教学中，学生的积极性远没有低年级学生高. 特别是在公开教学时，面对那么多的陌生老师，能主动举手的学生少之又少. 教师的“幽默”就能缓和课堂气氛，使课堂流畅起来.

在今年我校的公开课中，我给四年级的学生上了一堂“找规律”. 由于是借班上课，我对学生不熟悉，学生对我也是很陌生. 刚开始的时候发言的学生很少，课堂有点冷清. 当我问了一个很简单的问题：“像这样间隔排列的物体很多，在图上你能找到吗？”只有一两个学生举手. 但我知道能回答这个问题的最起码有半数以上. 于是我就用手挠挠头发，很无奈地说：“真是个困难的问题，你们不会是吧，其实我也不大会. ”我故意轻轻地说，并说：“你们千万不要告诉别人哦，老师会难为情的！”我刚说完，好多学生就轻轻笑了出来，气氛也不那么凝重了，也有十几个人举手了. 当学生回答问题轻或重要内容要多让学生说时，我会故意挖挖耳朵，并说：“啊呀不好，老师突然有点耳背没听清楚，可以再说一遍吗？还有人能大声说吗？”这时学生就会很踊跃地举手了，并且声音响亮. 课堂后半节时学生已经很活跃了，最后一个题目是整节课的延伸，与前一题既有联系又有区别. 出示后我就说：“呀！怎么和刚刚的题目一模一样呀. 徐老师真粗心，马上改过来……”这时全班学生一起喊出来：“不一样的，刚刚是‘沿着池塘一边，现在是‘沿着池塘一周，不一样的……”这节课的难点就这样在一句幽默的话中解决了，整堂课的气氛也达到了最高点. 这节课让我更深刻地感受到幽默的魅力.

三、幽默能形象知识

三年级有一单元是认识分数，学生第一次接触分数，对它很陌生. 在记忆分子分母时单靠死记硬背很容易混. 此时我就用幽默的语言让知识形象化：“分子和分母就像母亲和孩子，一般情况下先有母亲，再有孩子，所以我们写的时候要先写分母，再写分子. 分数就像一个妈妈抱着一个孩子，母亲在下面，孩子在上面. 当然如果谁力气特大可以回去抱抱妈妈. ”听完后学生很是起劲，还一个劲地做母亲抱孩子的动作，并说：“孩子是抱不动母亲的，要长大了才行. ”整节课在轻松幽默的氛围中完成，学生对分子、分母的记忆也特别牢固.

四、幽默能和谐师生关系

苏联著名的教育家苏霍姆林斯基指出：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙；教师不能理解儿童，儿童也不理解教师. ”特别是在对待高年级学生时“幽默”是你的有力法宝，可以使你和学生亲密无间. 我在带一个毕业班时，刚开始心里不是太有底. 因为我知道他们刚刚进入青春期，叛逆是他们的最大特点，如何与他们建立良好的关系是我的最大难题，有了良好的关系一切都可以迎刃而解. 所以在第一次和他们接触时我就来了一个幽默的自我介绍：“有人说，３０岁的人，６０岁的心脏，我却是３０岁的人，１５岁的心脏，比你们只大一点点. 有人说金玉其外，败絮其中，我却是败絮其外，金玉其中. 好吧！败絮是一种夸张的手法，其实老师并不是败絮，只是长相很平常，但却有一种格外的亲和感. ”

“常言道：人长得漂亮，不如活得漂亮. 我就是一个活得漂亮的人，拥有一个良好的口才.作为一个人民教师，我是绝对合格的，不，合格怎么能概括我呢？是优秀，那是相当的优秀. 以后凡是有不懂的，问我，不会的，问我，不理解的，问我，想不开的，问我，还有许多是现在还没想到的统统都可以问我……”这一幽默的开头为我和学生之间架起了一架友谊桥梁，学生常常把我当做朋友，关系很和谐. 在以后的班主任工作中我一直很顺手，最后我们班被评为“相城区优秀班集体”. 五、幽默能让德育事半功倍

平时在教育学生时我也经常幽默一下，效果有时会事半功倍. 一次我看到我班的一个学生在四楼往下倒水. 我过去，笑嘻嘻地说：“噢哟！下雨啦，被雨淋到的学生肯定不好受是吧？呵呵，要不要下去感受一下呀？”学生马上笑嘻嘻摇头道：“我知道错了，以后不会再犯了！”一句玩笑轻松地教育了学生，学生也乐于接受.

总之，幽默在教学中有着不可估量的作用，我们教师要乐于幽默、善于幽默，让学生学得轻松，活得开心.