赵福霞
著名的教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”兴趣是学生学习的基础,是获得知识的开端,是学习的最大动力.因此,要使学生真正成为课堂的主人,能积极主动地参与到课堂中来,首先要激发学生浓厚的学习兴趣.作为教者,如何更好地培养学生的数学学习兴趣呢?下面结合本人的教学实践谈一点粗浅的认识.
一、创设情境,引起学习兴趣
在小学数学教学中,创设和谐的教学氛围,诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力,是提高课堂教学效率的重要手段.教师对新授内容的巧妙导入,对培养学生的学习兴趣有着十分重要的意义.
例如我在教学人教版一年级上册第八单元“认识钟表”一课时:
师:小朋友,你们喜欢猜谜语吗?播放歌曲《它是什么》,然后老师朗诵歌词:
滴答滴答滴答滴答当当当,滴答滴答滴答滴答当当当,会走没有腿,会说没有嘴,它会告诉我们什么时候睡,什么时候起.
学生猜出谜底:钟表.
师:钟表在生活中经常用到,它的本领可大了,今天,我们就一起来学习认识钟表.(板书:认识钟表)
在这一环节,我通过学生喜欢的歌曲和猜谜语的游戏,创设了学生所熟悉的生活情境,吸引学生的注意力,激发了学生的学习兴趣,同时引出所学的课题为:认识钟表,从而让学生有目的地进行学习.
再如人教版三年级上册“可能性”一课:
师:同学们听过守株待兔的故事吗?咱们今天一起来听一听这个故事,好吗?
播放故事《守株待兔》.
师:同学们想一想,这个农夫天天等着捡兔子,结果会怎样呢?
学生发言.
师:有些同学认为农夫不可能再捡到兔子,有些同学认为农夫还有可能捡到兔子,只是农夫捡到兔子的可能性很小.看来,事情的发生不仅有可能性,而且发生的可能性有大、有小.今天我们就来继续学习有关可能性的问题.(板书:可能性)
通过寓言故事的导入,充分调动了学生的学习兴趣,让学生感受到事情发生的可能性有大、有小,从而导入新课教学.
二、精心设疑,促进学习兴趣
学源于思,思源于疑,有疑问才会引起学习的动力,才能激发学习兴趣.
例如我在教学人教版四年级上册第一单元“用计算器计算”一课时:
对于四年级的学生来说,80%的学生能独立使用计算器进行一步的加、减、乘、除的简单四则运算.如果再只让学生认识电子计算器上的各数字键和运算键,以及学习一步计算,学生会觉得很枯燥.为此,本课计算器的教学要充分考虑到学生已有的生活经验.于是,我出示下面一组习题:
(1)768 + 69615 ÷ 15;
(2) 70310 - 135 × 74.
对于第(1)小题这样的两步计算题,学生很快地在计算器上依次计算得出结果.而在完成第(2)小题这一类型的题目时,学生的做法是:先算后面的一步乘法,再算前面的一步加法.在算完乘法后要用笔在纸上记下来,清屏后再进行加法计算.这时,我说:“咱们能不能不用笔记录,用你们手中的计算器帮我们记住第一步乘得的积呢?”
对于这样一个问题,可以说班上没有一个人会做.这时他们表现出很高的学习兴趣,这样就有了足够的学习动力与积极性,在好奇中学习了存储运算功能键的用法:
先算135 × 74 = 9990,再按存储运算键“M+”,就把9990这个数记在计算器里了.接着按“70310-”,再按提取键“MR”或“MRC”,把刚才储存的数调出来,然后按“=”,得60320.
当屏幕上显示出最后的正确结果“60320”时,同学们又惊奇又兴奋.有的自言自语地说:“哎,这个方法可真好.老师再给我们出一道题,让我们算算吧!”
我想,本课之所以成功,就在于我较好地把握了学生新知的训练点:如何储存与调出数据,并在此处精心设疑,唤起全班学生的兴趣,他们兴趣盎然,在好奇中学习知识,形成良好的技能,发展了学生的数学思维能力.
三、开放练习,巩固学习兴趣
进行不同类型的练习,可以有效地激发学生的学习兴趣,拓展学生的思维空间,使不同的学生得到不同的发展.在练习中达到激活思维、促进兴趣、培养创新的目的.
例如我在教学人教版三年级上册第八单元“排列与组合”一课的练习环节时:
排列汉字:春春、笔笔、颖颖送给咱班同学三个字:“读”、“好”、“书”.
师:这三个字有多少种不同的排法?(板书:读书好,读好书,书读好,书好读,好书读,好读书)
也许有的教师到这里会戛然而止,可是如果再加入下面一组情境练习:
师:你们能将这些词组填入下面这篇日记里吗?
我已经是三年级学生了,妈妈为了让我把______(书读好),特意让我每周六到图书馆去______(读好书).上周六,我借了几本______(好书读),图书馆的阿姨对我说:“你现在正是______(好读书)的时候,这几本______(书好读),要利用业余时间______(读书好)!”
本组练习题的设计,学生会感觉非常有意思,兴趣大大提高,比单纯地为了练习组合而组合有意思,不仅让学生体会到学以致用,缓解了对学习的枯燥感,而且起到了教育学生珍惜时间、好好读书的目的,这一题真可谓一举两得.
总而言之,在数学教学中,通过创设情境、精心设疑、开放练习等,不仅发散了学生的思维,还更好地培养了学生独特地思考问题的方法,激发了他们的学习兴趣. 特别是随着课改的不断深入,培养学生学习数学的兴趣的方法与手段也将丰富多彩.因此,我们要根据教学实践探索新的方法,使学生热爱数学、学好数学.