高效课堂,承载质量的摇篮

关林怡

时光匆匆，白驹过隙，一晃实施高效课堂已经半年有余，回顾自己这半年来的工作，有成绩也有失误，喜悦过也徘徊过，但经过不懈努力和反思，我逐渐体味到了高效的乐趣。

自从我被确定为实验教师后，我坚持拜读有关高效课堂的资料，从中，我读到了不少教育大师、名师的先进事迹，让我的心灵一次次受到了洗礼，也让我看到了“三尺讲台”也能舞出人生的灿烂，更让我坚定了“学高为师，身正为范”的信念和成为优秀教师、更好奉献教育的追求。看到一些教育名师的教学案例，仿佛亲临课堂，不仅得到了与名师切磋的快乐，而且使我的教学思路开阔了，教学方法灵活了，教学理念更新了。

作为一名数学教师，我总是觉得课堂不讲，讲得不深，我不放心；学生作业布置的少，练不到位，我不放心；课后差生辅导跟不上，我不放心……如此这般，一天忙得不亦乐乎，课堂——作业——差生，可是效果平平，质量忽高忽低。自从实施高效课堂以来，我先放开手脚，从课本入手，不断探索，深入研究教材体系，研究教材在不同阶段的教学目标，不断挖掘教材的内涵，这让我不再以纯文本的形式去教文本的东西，而是尽力让教材彰显其生命力。针对教材，也促使我不断思索，研究学生群体及特殊个体，和同行一起探索，去寻找到恰当的学习策略和记忆方法。

虽然我赴山东名校进行了现场观摩，与名师零距离接触，但做起来还是和他们的距离很大。随着课改力度的加大，高效课堂的实施，反馈课堂的得与失显得尤为重要，多少个课后，我静静地坐着，课堂的片断像放电影似的重现在我的脑海，从反思自己在课堂上的一言一行、一举一动、一个眼神、一个微笑，到反思课堂上自己的不足、得失；从学生的眼神、表情、神态及心理变化，来反思自己的教学方法、教学技巧、语言魅力、语言凝练程度，以及时时改变自己的教学方法来激发学生的学习兴趣、学习乐趣。一次次的课后反思，更促使我自我反省，不断探索，更新教育教学理念，不断研究适合自己、学生的行之有效的课堂教学模式和方法，终于学生成了课堂上的真正主人，而我仅仅充当了学习的引导者和辅导员。如今，我能娴熟地驾驭课堂，学生在我的课堂上享受着高效带来的快乐。

但是，因为实验时间较短，在创建高效课堂当中还存在着下列问题：

1. 学生不会质疑问难，课堂上提不出有意义的问题

曾记得我在电视节目中看到主持人问澳大利亚悉尼大学的校长：你认为学校应给予学生重要的东西是什么？他不假思索地回答：学会质疑。是的，长期以来，我们的学生习惯了盲目顺从，习惯了崇拜权威，习惯于背诵答案，习惯于不善思辨，很多有疑点的问题，都不去质疑，从而纠错能力很差。在课堂上，我说“零不能做除数”，但为什么？却没有人提出来，更没有人说出理由；在课堂上，我有意引导，让学生提出有意义的问题，但效果不大，能提出问题的不多，能提出有意义的问题的更是寥寥无几。

2. 个别学生没有真正自主学习，有些小组的互动流于形式

有效的互动是精彩课堂生成的核心，而学生能真正自主学习是高效课堂的关键。课堂的互动必须具有自主性、探究性、合作性，但在有些课堂上，尽管教师精心设计了问题，适时恰当地点拨诱导，不失时机地调动学生的学习积极性，不时营造良好的学习氛围，但还是有个别学生没有融入到学习当中去，看起来课堂气氛活跃，讨论得很热闹，但是效果参差不齐，还有待于进一步努力。

总之，实施高效课堂以来，我总是满怀信心地走进教室，意气风发地走出教室，真正踏上了研究型的教学之路。高效课堂——它就像一座灯塔，指给我前进的方向和奋斗的目标，是我不断进取的力量源泉。

（崇信县城区第一小学）