浅谈高校焊接教学

蒋茂源

【摘要】对于焊接教学来说，它属于一门理论联系实用的课程。如何才能够培养出一名理论基础知识扎实、操作能力出众的人才就成为了高校焊接教授教师应当注重的课题。因此，笔者在文中主要从理论联系实践、趣味性、差异化等等教学方式入手，探讨了如何才能强化高校焊接教学。

【关键词】高校；焊接；教学

从目前高校的焊接教学模式来看，大多数都是先理论后实践。传统模式之下的焊接教学，将绝大部分的时间花费在了理论知识的教学之上，并且理论与实践是完全脱节的。也就容易出现学生不愿意学、不会学的结果。因此，想要改变传统模式下的焊接教学，就需要理论联系实际，从趣味性、差异性等等教学方式入手，才能够提升教学质量。

一、将理论融入到实践当中

在高校的焊接教学当中，需要对焊接专业课程进行积极的改革，探讨理论——实训一体化的新型教学模式，真正的将理论知识融入到实训过程中去，将两者联系在一起。另外，在教学当中，也可以有效的利用多媒体。对于学生进行焊接操作来看，如果仅仅使用最原本的语言表达的教学方式，学生很难对于焊接的具体过程以及应当注意的事项有着明确的、深入的、详尽的了解。而多媒体技术的融入，则可以将图片、声音与文字集中在一起，通过焊接过程的逼真模拟，并且附带详尽的解说，从而将焊接过程生动形象的展示在学生的面前，学生也能够在极短的时间之内获取感性的认识以及庞大的信息量，并且也能够激发出学生的想象力，从而培养学生的创新思维能力、对于焊接理论知识的理解以及实训操作的提高都有着不可磨灭的作用。

二、明确学习目标

对于学习焊接专业的学生来说，多数都不喜欢呆呆的坐在教室里面听着教师教授那枯燥、乏味的理论知识。很多学习焊接的学生都有这样的思想“我们来学习焊接，就是为了增强自己的实践能力，以后找工作都是需要优秀的实际操作能力，光有理论知识，很多的厂都不会接收的”。因此，学生往往只重视学习的结果，而对于学习的整个过程漠不关心。所以，作为焊接专业教学的教师，需要让学生做出学习目标与计划，让学生做到心中有数，从而对所学的理论知识产生兴趣，进而提高自身的学习积极性。另外，教师还需要设计好没一个阶段的学习目标，采取一种循序渐进的模式，要让学生感受到自己在不断攀登，向着目标追赶的过程，也无形的提高了自身学习理论知识的兴趣。

三、注重学生参与，实行奖评化教学

在进行备课的时候，需要设计好如何进行教学评价。评价的方式可以是教师对学生，可以是学生对学生，也可以是学生对老师的评价，从而积极的调动学生的参与性，对于教学的过程以及教学的具体内容进行评价；例如：在教材当中所提出的理论知识是否符合了在实际训练当中的要求，能够对实训起到一定的帮助作用；也可以对于学生的焊缝进行讲评，“你的焊缝焊接的较好，具体好在哪里，而存在的缺陷又在哪里？”然后在分析缺陷是如何产生的，在以后的操作当中我们如何才能够将以前出现的缺陷加以防止；就例如QC活动，在一步一步的评价过程当中挖掘问题，从而找寻问题解决的方式。作为教师，需要将提问做到恰到好处，能够对于学生的思考起到一定的引导作用。另外，也可以通过辩论、讨论等方式，让学生自主的参与到教学中来，让学生从心底意识到自己才是课堂的主人翁。而对于学生提出的问题、见解，教师都需要认真的对待，无论他提出的问题是好是差、是错是对，都需要给予一定的鼓励与表扬。

四、趣味性教学的设计

在焊接教学的设计环节，教师可以通过一些带有趣味性的语言，例如：将理论知识编成顺口溜等，从而助于学生的记忆；另外，在课堂当中的提问、解答以及反问，甚至是在教师的肢体语言，都可以设计趣味性，从而活跃课堂气氛，调动学生的兴趣。但是在语言趣味性的设计当中，不能够让幽默处于哗众取宠的状态，而是要将其融入到教学的这一个大环境之中，为了教学的内容与目标而服务，从而让学生有兴趣去学习、去接受。

五、学生个性差异化的注重

我们可以在教学的考评当中制定出初级、中级、高级焊工等几个层次的要求；对于各方面优秀的学生可以适当提高要求，对于能力较低的学生，可以先制定一个较低的标准，然后在以后的考评当中逐步的提升标准，让其每时每刻都能感受到进步。如此，学生不仅能够拥有一份自我展现的机会，也能够感受到“成功”的喜悦，从而形成积极向上、自信的学习心态。

总之，在高校的焊接教学当中，需要不断的将教学的理论与实践加以更新，结合到学生的实际要求，从而找寻新的教学之路。笔者在文中通过五方面的阐述，希望能够对之后的高校焊接教学起到一定的帮助作用，并且笔者认为：焊接教学需要注重学生的兴趣与个性化，并且将理论联系实训。

参考文献：

[1] 杨新华. 高职焊接专业人才培养的瓶颈[J]. 现代焊接, 2011,(05) .

[2] 邱霞. 焊接实训中模块化教学的应用[J]. 化工职业技术教育, 2008, (01)