搭建从生活走向德育的桥梁

赵亚利

道德的学习与发展是在生活中进行的，离开了生活，德育既无意义也无效果。当今的中学生已对生活、人生、社会形成了一定的体验和看法，德育只有借助其原有的生活经验，才容易被他们接受，并变成他们的知识。学生的生活经验是教育的起点，学生的生活是教育的背景。因此，思想品德教学必须要密切联系学生的生活世界才有生命力。在思想品德课教学中如何搭建起从生活走向德育的桥梁呢？

一、准确把握学生的实际

初中的思想品德课程涉及心理健康、道德、法律和国情等方面的知识，教师在教学中要注意这些知识与学生生活经验的联系。对学生实际的把握主要从以下三方面入手：

1．了解学生的知识、能力等背景

首先，要了解学生对本学科知识掌握得怎么样，解决问题的能力如何，思想中存在哪类问题，讲课时就能做到有的放矢。其次，要了解学生已学过的其他学科知识，如语文、历史、地理、数学、化学、生物等，可以举有关的例子，让学生能够更好地理解和掌握知识点。最后，要了解学生生活阅历经验的多寡，如学生的成长经历和生活环境等，用一些平凡的事例揭示其中的哲理，学生既能掌握知识，又能将知识转化为信念，从而指导自己的行动。

2．了解学生的年龄特点和心理特点

初中阶段是孩子由儿童向青年过渡的迅速成长时期。这个时期学生的心理特征呈现半幼稚半成熟状态，思维由具体向抽象发展，意识由依赖性向独立性发展，表现在社会意识增强、关心社会的程度提高等方面。了解这些心理特征，有利于教师选择恰当的教学方法和教学语言。

3．了解学生认识社会及自己的思想实际

学生的年龄、知识结构、阅历决定了他们在认识社会和认识自己等方面存在着片面、粗浅等不足，如果教师能将学生这方面的问题摸得很清楚，有的放矢地解决，就能够帮助他们提高解决问题的能力。

学生对社会的认识，主要来自社会、家庭和学校，以及从媒体上得到的信息。通过这些渠道，学生会形成自己的看法和认识。这些看法和认识可能是正确的，也可能是错误的，教师应及时了解，然后利用教材中的理论，对正确的予以肯定，对模糊的予以澄清，对偏离的予以纠正，对不正确的予以说服和匡正。

教师对学生思想的认识，主要来自学生成长中的困惑，如学习进步情况、与同学和朋友相处情况、与家庭中父母长辈的关系等。学生由于生活经验缺乏、感情脆弱、意志力不强等，常常会出现在学习上畏难、在生活中怕苦怕累、不懂得关心他人等问题，教师准确了解学生的这些实际情况，能够有针对性地进行引导，使其在不断修正自己的不足中得到成长。

二、教学过程要联系学生的生活实际

生活即教育，教师要把教学内容融入学生自己的生活实际，使教学过程具有丰富性和生活性，不断激发学生的学习热情，积极主动地参与教学过程。

思想品德课教学联系学生的生活实际应做到以下几点：

①以最新、最贴近学生实际的时事材料激发学生兴趣。教师要坚持经常听广播、看电视、读报纸，从中获取和积累具有时代特色的、丰富生动的素材，适时引入课堂，启发学生研究和思考。例如，在讲到“消费者的合法权益”时，我引入了2011年3月15日中央电视台报道的双汇集团“瘦肉精”事件，让学生思考：双汇集团侵犯了消费者的哪些权利？

②遵循学生的心理特点和认知规律，通过具体事实、材料、例证，循序渐进地讲述有关道理。

③引导学生联系现实，列举生活中的实例，来说明教材中阐述的原理；根据各自的所见所闻和切身体验，对教材中的理论观点发表看法。

④引导学生运用所学的基本原理和基本概念来分析、认识、解释、说明具体的事实和材料；依据所学的基础知识和基本观点来观察、分析、辨别现实生活中的一些现象和事例。

⑤引导学生以教材中的理论观点为指导，尝试解决自己学习生活中的实际问题。

⑥紧密结合教学内容指导学生参加相应的社会实践。

总之，在思想品德课教学中，教师要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用生活中的课程资源，围绕学生在生活实际中存在的问题，选取学生关注的话题，引导和帮助学生获得对生活、对世界、对人生的反思和感受，获得对现实生活中人性丰富性和复杂性的认识，在开拓学生丰富而独特的精神世界的同时，使其形成正确的人生观、价值观和世界观。

（责 编 流 水）