让数学课堂“活”起来

王乃林

学习是一种自主行为，作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力.那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正“活”起来呢？我认为应做好以下几个方面：

一、让学生成为学习的主人

１. 平等、合作、交流

在课堂上教师与学生是平等的交流者.教师敢于蹲下来看学生，这是一种人文关怀.不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力.

２. 倾听、理解、赏识

新课程要求教师从一个教书匠转化为学习者，真诚地学会倾听、理解，和学生共同探究，共同发展. 同时教师又是一名成功的赏识者，要关注每一名学生的每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现.唯有此，学生才能在快乐中学习，在成功中长大，让他们真正体验到学习的快乐.

二、把课堂还给学生

１. 让“爱”充满课堂

没有“爱”的课堂算不上是理想课堂.课堂上师生之间充满“爱”，课堂才会变得有活力，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地学；课堂上有了“爱”，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法；课堂上有了“爱”，教师就不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在.如学生回答不出问题时，可以说：“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的学生，不妨满怀期待地说：“你先试试，轻轻地说给老师听听.” “我就知道你一定行，这不，说得多好、多响亮呀！”……在教师暖暖的爱意中，学生往往能产生积极向上的情感体验，从而自主的学习和发展.

２. 让“创”引领课堂

只有营造和谐、自主、创意的课堂氛围，摒弃那种教师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式，让学生在课堂上自由大胆地表现好奇心、挑战心、想象力等，从而才会提出一些极具创新思维的问题.如教学“平行线”一节时，我先让学生谈谈自己对“平行线”知识的了解，教室里一下子炸开了锅，同学们各抒己见.这时我因势利导，让他们打开书看书上的图形，通过看书你还了解了哪些“平行线”的知识，你能比较系统的把这些知识归类吗？以四人小组为单位进行讨论，把所了解的知识进行归纳总结.在这种氛围下，学生的思想无拘无束，有了自主思考的空间，激发了学生的创新灵感、创新思维，使课堂成为了他们快乐学习的乐园.

三、 将生活融入数学

实践表明，寻找与学生生活相关的实例，让数学从生活中走来，有目的地将数学问题提炼出来，再将数学知识回归生活，既能让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生生活中的数学意识，又有利于发掘每名学生自主学习的潜能，这无疑是提高学生学习数学积极性的源泉.

1. 将生活实例融入数学

应将身边的实例融入数学课，让教与学跳出课本，走到现实生活中，使数学课堂大起来.超市的价格标签、 银行的利率、 家装材料的购买面积估计以及食堂菜谱的调查统计表等， 都可以成为学习数学的素材.

２. 数学问题回归生活

数学来源于生活，又服务于生活.为此我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固理解.比如在教学完“分式相遇应用题”例题后，教师问：“现实生活中，只有例题这一种行走的情况吗？”在教师的引导启发下，学生列举出了现实生活中的一些合情合理的实际情况后，教师可让学生将提出的问题重新编成应用题，自己探究解决. 在“统计”的教学中，可让学生统计一周所要学的功课，每门功课的节数等，只有真正运用数学知识解决生活实际问题，让学生既对数学内容进行了拓宽，又激发了学生的学习热情， 才能达到学习数学的最终目的.

总而言之， 新课改背景下的数学课堂不再是封闭的知识集中训练营， 不再是单纯的知识传递， 课堂上我们的学生自主学习， 合作探究， 思维得以飞扬，灵感得到激发， 我们的课堂越加变得春光灿烂， 精彩纷呈.