有效的阅读

李志刚

怎样引导学生有效地阅读文章，我通过这几年的教学，总结了一套行之有效的方法，即在阅读文章循着“写什么、怎样写的、写得怎么样”的思路，整体把握、分段思索，达到理解文章的目的。

首先谈一谈“写什么”的问题。一篇文章写了些什么内容，文章传递给读者的信息，也就是我们平常所说的中心思想、段落大意等，可以引导学生从以下几方面入手：读标题，文章题目起到了提纲挈领的作用，它通常确定了文章的形式和内容。粗读文章，一边读一边给每一段标上小序号，文章有几段，内心要有数。要注意开头段落的提示作用和结尾段落的总结作用。很多文章的开头都有提示性的语句，告诉读者本文所写的对象或事物，如散文往往有开门见山，结尾照应开头的内容。一段文章读完后，留意段落之间，有没有过渡性的语句，将它划上线，这样的过渡句（过渡段）在文中有承上启下的作用，我们从中可以发现作者思路的变化、故事情节的波折等内容。

粗读之后，再回到开头精读文章，围绕“写什么”，引导学生分段阅读，一篇文章有中心，一段文字也有中心，我们称之为中心句，要让学生明白，这一段是围绕哪一句来写的，再深入一点，这一句也有中心，即中心词，中心词便是作者在一段文字中所要表达的写作对象，准确地找出文章的各段中心句中的中心词，将这些词犹如穿珍珠项链一般穿起来，一篇文章“写什么”，我们便有比较清晰的印象。

其次谈一谈“怎样写”的问题。这里，老师要让学生明白，“怎样写”就是指文章的结构和写法，准确把握文章结构，要了解常规文体的结构方式，不同的文体，作者思路不同，文章的结构层次也各有特色。记叙文、散文、小说等通常按时间、空间、人物、事件来行文；议论文通常有总分式、总分总式、并列式、层进式等；说明文有的按时间、空间或事物的逻辑联系组织结构，有的按人们认识事物的规律组织结构。在引导学生分析文章结构时，可以先由他们分别说出自己找出的中心句、过渡句，并指出这些语句在文中起到的作用，如提示、总结、承上启下等作用。其中的关联词和标点符号的提示功能也不能忽略。准确把握作者的思路、感情脉络。局部服从整体，文章各段落、层次所表达的内容是围绕全文中心展开的，句子之间也有线索相联系，这些组合起来就表现为全文的思路。熟练分析作者思路的变化，可以很好地帮助我们文章的结构。

文章怎样写的，我们还要引导学生分析其表达技巧，明辨各种表达技巧，了解其表达效果。如抒情方式，有直接抒情和间接抒情，间接抒情可分为借景（物）抒情和寓情于景（物）。作者对某种景物（事物）有所感触，将自己所要表达的情感、思想寄托于这种景物（事物）之中，通过描写此景此物予以抒发，这种方式称为借景（物）抒情。作者将感情融会在特定的自然景物或生活场景中，借对此自然景物或场景的描绘来抒发感情，这种方式称为寓情于景、情景交融。常见的修辞手法有比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比等手法。教师可以先援引文章著句展开分析，研讨其在文中的作用，引导学生对自己所找的句式进行研讨分析，或是发挥想象、仿写、读写，锻炼写作能力。

最后谈一谈“写得怎么样”的问题。这里我们的任务是对文章进行鉴赏和评价。鉴赏指的是鉴赏文章的语言、技巧、形象。文学作品借助形象思维叙述故事情节的发展或感情的变化，或由形象产生的联想和想象来构建作品，作者围绕形象，将题材、情节、细节的某种线索贯穿，通过艺术加工，完成创作。我们应学会理清作品线索，把握写作思路，正确分析文章层次，体会选材、组材的特点。作者为了使写物、叙事、说理形象生动，让读者产生共鸣，往往要调动多种艺术手法，如运用比喻、象征、对比、等手法。我们在阅读时要注意主宾关系，紧扣文章主旨，深刻细致地分析其技巧和效果。精美的文学作品是充实的内容和圆熟的技巧有机统一，是形与神的完美结合，是内外旋律的共鸣，我们阅读时就应在揣摩和咀嚼上下工夫。

评价文章的思想内容和作者的观点态度，首先要把握形象。文学作品以塑造形象为主，通过形象的具体描绘来揭示主题。阅读时，要能正确理解文学形象的蕴含的意义，把握作品的主旨，揣摩作者的情感和写作意图。不同时代的作品、同一时代不同作家的作品，创作风格迥异，我们还要联系时代背景和作家的风格，从整体上把握作品的主旨，品出文学意趣，全面深刻理解文章。其次借助阅读，发挥想象，在自己的头脑里对文章进行再创作。文学创作离不开联想和想象，阅读也是如此，同时也是一个再创作过程。教师可以引导学生大胆地联想和想象，联系生活体验，对文章中的内容拓展，再创作，大胆地写出自己的思想和见解，对文章准确的评价。

（责任编辑 若曦）