新课改背景下提高语文课堂教学有效性的若干策略

童欢 刘东清

语文课堂教学是语文教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼各种能力的重要渠道。然而学校开设课程繁多，各学科课时都非常紧张，加之部分学校领导对语文不重视，认为语文学与不学没差别，因此最大限度压缩语文教学时间，学生要在有限的时间里完成大纲规定的学习任务，就必须实现用最少的时间获得最大的进步与发展的目标。新课程改革背景下，如何提高语文课堂教学的有效性成为当前语文界的热门话题和关注焦点。在语文课堂教学中促进学生积极有效的学习，已成为当前语文课程改革的重要方向。本文结合自己近几年的教学实践，探讨提高语文课堂教学有效性的几点策略。

一、课前精心准备，确定教学目标

备课是组织教学的开始。教师在进行课堂教学之前，必须对所讲授的内容非常熟悉，有自己的认知和体验。新课程标准强调语文教学的根本是促进学生语文素养的提高，强调教师要更多地关注学情，要求教师必须熟悉自己教育的对象。因此，教师备课不仅要备教材，而且应深入研究学生的实际情况。只有这样，教师才能真正做到为学生的发展服务，才能真正体现以学定教。

教学目标对语文教学过程具有导向、调控、激励和评价功效。在教学之前，教师都要在理解教材的基础上，根据教学大纲的要求和教材、教参中的有关提示，确定相应的教学目标，使课堂教学活动具有明确的方向。有效教学在很大程度上取决于语文教师对教学目标的理解与把握。语文教师对教学目标的理解能力越强，并能紧紧围绕教学目标组织课堂教学活动，就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，进而提高语文教学的方向性、针对性、有效性。

二、教学内容精选，有的放失

叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”教师要创造性地使用教材，对语文教材作选择性的取舍、补充，特别要删掉那些学生和教师读来生厌的文章，要补充一些教师与学生都十分喜欢的好文章。语文教师不要机械地“教教材”，而是要“用教材教”。值得一提的是，不要“教教材”不等于不要钻研语文教材、不要把握语文教材意图。教师只有对教材进行深入钻研以后，才可能做到“存其精华，去其糟粕”。另外，教学一篇课文，教师不能就课文讲课文，要注重适当的课外延伸和拓展，可以选择一些有价值的、时代感强的素材，调动学生的生活积累，为语文课堂教学服务。语文教师需要对语文教材有一个深度、全面、系统的解读，做到精选、精讲，有的放失，增删得当才能提高课堂教学的有效性。

三、创设课堂情境，激发学习兴趣

《语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”良好的课堂氛围，能够激发学生的学习兴趣和热情，有利于教学目标的实现。那么，如何创设良好的课堂情境呢？

首先，教师要善于运用导语激趣煽情，打好课前的第一战。精彩的课堂导语能起到唤醒学生学习的潜能。其次，教师要善于运用现代多媒体手段，为学习营造资源丰富、形象、生动逼真、知识表征多元化的模拟与情境，满足学生学习需要。最后，语文教师的提问要做到趣、悬、巧、精，善于设计牵一发而动全身的问题，以提问的方式将学生吸引进课文，激发学生研讨的热情，从而有效地组织课堂教学活动。

四、教师语言准确精练、生动幽默

苏霍姆林斯基在《在给教师的建议》中说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度凝练的语言修养是合理利用时间的重要条件。”教师语言艺术不仅反映了教师的能力和水平，同时，在一定程度上，也决定着一节课的教学效果。精心设计闪耀着智慧火花的教学语言，能化深奥为浅显、化抽象为形象、化枯燥为生动，使学生的思维经常处于一种活跃的状态，从而大大提高课堂的教学效果。要成功地上好每一节语文课，使语文教学焕发出勃勃生机，语文教师就必须不断地丰富自己的语言，使语言准确精练、生动幽默，在课堂上展现自己的语言魅力，吸引学生的注意力，提高语文课堂教学的有效性。

五、民主和谐的课堂环境

新课程倡导“以人为本”，其实质就是突出学生的主体地位。教师要尊重学生在教学中的主体地位，尊重学生的人格，尊重学生的个性发展。把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，提高学生在课堂上的地位，使他们能够积极主动的去探究，自觉形成学习能力，同其他同学一起去营造良好的学习氛围，使个体同整体形成一种和谐的统一体。要求教师要发扬教学民主，鼓励学生参与学习，鼓励学生质疑问难，注重与学生交流。教师要加强师生情感沟通，尊重每一位学生，给所有学生展示自我的机会，鼓励学生发出自己的声音，提出自己的看法。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。

有效的语文课堂应该是一个民主、和谐的课堂。一方面教师能够激发学生学习的热情，唤起学生学习的欲望，使学生精神抖擞，兴致昂然。另一方面学生通过亲身感受或语言的表达，将所学知识内化，在内化的过程中各方面的能力与素质得到提高与升华。

六、教师及时点评，多鼓励表扬

苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种力量。”因此在语文教学中，让学生体验成功是突出主体性教育，促进学生主体性发展的有效途径。在教学中，教师要重视对学生的成功予以评价，来促进学生自主学习的积极性，进而促进主体性的发展。

学生回答问题后，教师应对学生进行点评。语文教师在评价过程中应注意恰当使用鼓励性语言，进行适当的表扬。点评时不应该仅仅局限于对学生回答问题的答案对与错的评价，可以从学生的学习态度、语言组织、表达能力等多方面进行评价。教师的鼓励表扬有助于学生欣赏自己的成功，增强自信心，提高学习语文的动机并有成就感，是实现有效学习的催化剂。

语文课堂教学的有效性是语文教学的生命。要延续这一生命，关键要充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性。有效的课堂教学必须兼顾知识传授、情感交流、智慧培养、个性塑造和能力提高的过程。只要语文教师能转变教育观念，增强事业危机感，加强学习，就一定能让语文课堂有效率。

（责任编辑 若曦）