关于上好公选课《速录》的几点建议

翟硕莉

摘要： 社会上对速录人才的需求越来越大，速录技能的掌握能够拓宽学生的就业范围。《速录》作为我院一门技能实践类公选课，其教学需要不断改进和提高，本文就《速录》在教学过程中表现出的问题进行了分析和论述。

关键词： 《速录》教学学习态度教学方法师生互动师资力量

《速录》是一门操作性很强的课程，它以汉语拼音为基础，以多键并击为原理，使用专门的键盘进行汉字的快速记录与处理。政府部门、大型的企事业单位、报社、电视台、出版社等都需要速录人员，社会对速录人员的要求不再仅仅是纯速录岗位，延伸到速录文秘、速录庭审记录等。

随着社会对速录人才需求的扩大，一些院校在相关专业引入的《速录》，也有的职业院校设置了速录专业。《速录》作为一门实践技能课已纳入我院公选课范围，该课程的学习可以使中文录入达到高速度、高效率。开设此课，是为了让学生掌握一门速录技能，拓宽学生的就业领域，现对这几年《速录》教学过程中出现的问题加以分析。

一、正确的学习态度是《速录》教学的思想基础

《速录》作为公选课，存在公选课的共性问题：选课存在盲目性。学生选课不够慎重，常常是以选够学分为主要目的，不考虑公选课的内容，不考虑自身的兴趣所在；上课不够重视、不积极，经常逃课。而学习速录要求有兴趣和毅力，否则会造成长时间跟不上教学进度，进而放弃这门课。

因此，在第一次上课时就要激发学生的学习兴趣，通过PPT讲解，针对目前学生就业难的问题，从拓宽就业领域方面让学生了解国内对速录师需求的缺口，速录的应用领域；通过介绍成功速录师的个例，播放一些速录师进行速录的视频材料和速录人员进行比赛的视频材料，调动学生学习速录的积极性，充分认识到掌握一门专业技能的重要性。

二、合理的教学方法是《速录》教学的重要保证

在高校开设《速录》符合市场需要复合型高端速录人才的要求，高校学生不同于专门的速录培训机构的学员，自身素質较高，学习能力较强。但《速录》作为公选课纳入到教学体系也出现了一些问题：课时少、练习时间短、学习不系统、录入速度难提高等。速录技能的提高需要大量的训练时间，培养一名速录员，其标准学时应不少于360个[1]，而《速录》作为公选课在我院的教学计划中只有72学时，与360学时的标准学时相差甚远。因此，要根据教学内容选取合理的教学方法，以期达到较满意的教学效果。

1.上课初期严格要求学生养成良好的坐姿、标准的指法、盲打的习惯。正确坐姿和指法是录入速度提高的基础。教师要采用详细讲解、亲身演示、逐一练习、随时纠正等方式教学，因为不良习惯一旦养成不容易改变。

2.教学过程中以学生为中心，教师在教学中扮演指导、协助的角色。学生由被动地接受变为主动有计划地学习，突出学生的“学”。

3.速录以汉语拼音为依据，入门较容易，但是要达到一定的熟练程度并非一日之功，需要反复练习，这样长时间重复机械的训练会使学生觉得枯燥乏味，容易出现厌烦情绪和抵触心理，影响教学效果。因此可以适时采用测试比赛、观摩录像、心理辅导等方式调节学生的心态。

4.学生对新领域的学习有一个适应过程，速录初始的学习易慢不宜快，基础阶段的知识学习要循序渐进，由声码到韵码、由词到句子到段落，对所有声码、韵码、特定码、各种输入技巧及其他知识点要求反复练习，达到一定的正确率和速度，扎实基础。

5.由于手指灵活度、手脑协调能力、汉语拼音的基础、电脑基础知识的个体差异，因此学生对速录的接受程度也不同。在教学工作中，可以根据学生的实际接受能力调整学习内容和训练量，有计划、分层次、分小组地教学，保证每个学生掌握及消化知识，防止因教学进度慢使得部分学生无事可做，或因教学进度过快使得学生跟不上而放弃，避免“一刀切”造成学生对速录学习的懈怠。

6.录入速度的提高需要大量的实践练习，而由于课时的限制，教学中只是把亚伟速录的基本知识传授给学生；再者速录是一周一次课，但速录学习的特殊性要求学生不间断练习，巩固打字手法和提高速度。如果只是上课时练习，那么前一次课熟悉的指法，后一次课就可能忘记，造成事倍功半的结果，因此要鼓励学生课后练习，每天练习。课后练习是基础内容巩固和录入速度提高的保证。

三、师生互动是速录学习的有效动力

《速录》是一门技能型课程，在教学过程中不能把“教”与“学”分开。在“教”的过程中，应避免填鸭式教学，实时关注学生对所讲内容的反应，进行提问和诱导；在学生练习期间，教师要走下讲台，观察每个学生对所授知识的接受度，及时纠正练习过程中出现的错误。

师生的情感交流也是课堂教学中的一个重要环节，师生共同营造一种充满激情、充满活力的课堂氛围，有效增强课堂教学的效果。

四、充足的师资力量是《速录》教学的有力保障

培训合格的速录教师是《速录》教学的关键。速录教师应该具有学历、教学能力和专业水平这三种职业能力和水平[2]，在这三种职业能力中，专业水平不足是高校速录教师的普遍问题，大多数速录教师是通过培训机构短期的学习后担任速录教学的，对《速录》教学没有进行深入研究，难以满足教学质量要求。因此，通过强化培训提高现有教师的速录技能和引进高学历、具有合格教学能力和专业水平的速录人才是当前高校《速录》教育面临的问题。

五、外界信息的获取对速录学习有促进作用

鼓励学生利用便捷的网络资源寻找与速录有关的信息，如主要的速录网站（中国速记网、中国速记速录专家网等）及与速录有关的视频、杂志、课件、教案或速录行业的新动向等，能够丰富学生的知识，开阔学生的视野，增强学生学好速录的信心。

参考文献：

[1]华丽萍.文秘专业速录课程教学现状的分析与思考[J].改革与开放，2010，14：151-152.

[2]张晓丹.中文速录教师职业能力认定的依据与要素[J].科教文汇，2010，2：13.