《中国近现代史纲要》课主要教育功能分析

杨淑英

[内容摘要]《中国近现代史纲要》作为高校思想政治理论课“05方案”改革中新增设的一门课程，对大学生的健康成长有着非常特殊的教育功能，这种教育功能主要体现在三个方面：一是思想政治教育功能，二是爱国主义教育功能，三是马克思主义教育功能。

[关键词]教育功能；思想政治；爱国主义；马克思主义

根据中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的文件精神，中宣部和教育部于2005年联合下发了《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及其《实施方案》，对高校思想政治理论课进行了重大调整，将《中国近现代史纲要》列为高校本科生四门思想政治理论必修课之一，并从2006级新生开始在全国普通高校普遍实施。作为一门新增设的课程，《中国近现代史纲要》课究竟具有哪些教育功能呢？

一、思想政治教育功能

“中国近现代史纲要”（以下简称“纲要”）讲述的是中国自1840年以来的历史，是一门历史课程，但它又不同于一般的历史课程，它不是大学历史系本科学生的专业课程，而是所有大学生公共必修的思想政治理论课。它实际上是借用历史的内容和形式，即利用中国近现代历史知识对大学生进行思想政治教育，达到帮助大学生学习和树立社会主义核心价值体系之目的。尽管《纲要》课程与历史有关，但其主要功能不在于历史知识的简单传授，而是要对学生进行思想政治教育，即通过近代以来中国社会和历史发展的讲解，揭示历史规律，总结历史经验，使大学生提高思想理论修养，更好地树立中国特色社会主义的理想信念。正因为如此，《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及其实施方案规定，《纲要》课程主要讲授中国近代以来抵御外来侵略、争取民族独立、推翻反动统治、实现人民解放的历史，帮助学生了解国史、国情，深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义，怎样选择了中国共产党，怎样选择了社会主义道路，从而帮助学生树立坚定的马克思主义的观念、党的观念、社会主义的观念。

那么，在教学中如何才能很好地体现《纲要》课的思想政治教育功能呢？第一，围绕中国近现代历史的主题对学生进行国史、国情教育。自1840年鸦片战争开始，由于西方资本—帝国主义的入侵，中国由一个独立的封建主权国家沦为半殖民地半封建国家。从此，中华民族面对着两大历史任务：一个是求得民族独立和人民解放，一个是实现国家繁荣富强和人民富裕。为实现“民族独立和人民解放”与“国家繁荣富强和人民富裕”两大历史任务而斗争，成为中国近现代历史的主题。因此，在《纲要》课教学中，我们必须围绕这一主题来组织教学，一方面讲清资本—帝国主义入侵中国并和中国封建主义相结合，把中国变成半殖民地半封建社会的历史过程；另一方面重点讲述中国人民在列强侵略面前所表现出来的不畏强暴、不怕牺牲、前赴后继、团结奋斗的抗争史，中国社会各阶级、阶层特别是无产阶级，为挽救中华民族和实现民族复兴进行艰辛探索的探索史。讲清这两个方面的问题，学生基本上就了解了近代中国的国史、国情。第二，围绕“三个选择”，帮助大学生树立坚定的马克思主义的观念、党的观念、社会主义的观念。近代中国内忧外患、贫弱落后，改造社会、救亡启蒙以图国家民族的独立、发展和富强，成为急迫的时代要求。近代以来不同的阶级、集团、政党登上历史舞台，为寻求救国强国的理论与方略，奔走呼号，不懈追寻，上下求索。1917年俄国十月革命给中国送来了马克思列宁主义，中国先进分子经过反复的比较、推求，最终选择了马克思列宁主义，并将它作为战斗武器。近现代中国革命正是在这面理论旗帜的指引下才取得胜利的，马克思主义在中国传播和生根是社会历史发展的必然，是历史和人民的选择。在马克思主义的指导下，中国共产党于1921年7月诞生。中国共产党诞生后顺应社会历史发展潮流，紧扣中国社会历史发展的主题，提出建立工人阶级领导的人民共和国方案，提出一系列正确的路线、方针、政策，并付诸于实践，经过艰苦的斗争，赢得了民族独立和人民解放，从而也赢得了民心。在新民主主义革命中，中国共产党也由一个建党时只有几十人的革命小党逐渐发展成为执政大党，中国共产党提出的人民共和国的方案也逐步地获得各阶级及其政治代表的拥护，最终成为中国最广大人民群众的共同选择。新中国成立以后，全国人民在中国共产党的领导下，经过社会主义革命，确立了社会主义制度，建立了独立的比较完整的工业体系和国民经济体系；经过社会主义建设和改革，开创了中国特色社会主义道路，大幅度提高了我国的综合国力和人民生活水平。因此，坚持中国共产党的领导，坚持走中国特色社会主义的道路，是社会历史发展的必然，是历史和人民的选择。《纲要》课教学不是单纯向学生传授中国近现代历史知识，而是在讲述中国历史发展的同时，引导学生树立坚定的马克思主义的观念、党的观念、社会主义的观念。

二、爱国主义教育功能

爱国主义教育功能主要是指通过《纲要》课教学，对大学生进行爱国主义教育，培养青年大学生的爱国主义观念。爱国主义是指“对祖国的忠诚和热爱”，也指“千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情”。它最基本的内容有四个方面：一是民族自尊心、自信心和自豪感，二是奋起抵抗外敌的侵略，维护祖国的独立和主权完整，三是反对分裂和割据，维护民族团结和祖国的统一，四是勇敢勤劳，推动祖国的进步和富强。《纲要》课讲述的中国近现代史，正好蕴涵着丰富的爱国主义教育素材，它所起到的爱国主义教育作用是不能代替的。教学中我们可以牢牢抓住那些爱国主义素材，对大学生进行爱国主义教育。《纲要》课教学中对大学生的爱国主义教育，主要就是要求大学生爱自己的国家，爱自己的民族，爱这个国家的人民，树立祖国的观念、民族的观念、人民的观念，以充分体现《纲要》课的爱国主义教育功能。

1.讲清中国近现代的国史、国情，激发青年学生的爱国热情，树立祖国的观念。爱国主义是在对自己国家历史的认同中逐步培养出来的，如果不了解祖国的历史文化，爱国主义观念就很难牢固地、自觉地树立起来。放眼世界，各国都非常重视自己国家历史的教育，因为这是培育爱国主义的基础工程。中国近代史是帝国主义侵略中国的历史，是封建主义压迫中国人民的历史，外备受西方列强的侵略，国家主权丧失，领土完整遭到破坏，内受封建主义专制统治的压迫，没有民主和自由，近代中国积贫积弱，这是近代中国的国情。从1840年鸦片战争直至现在，中国通过自己的奋发努力，摆脱了凌辱和压迫、贫穷和落后，并以一个东方大国的身份屹立世界之林，这就是近现代中国的国史。通过近现代中国的历史发展轨迹的讲述，说明中国是一个勇于抗争、积极奋进的伟大国家，从而激发学生的爱国热情，爱自己的国家，热爱伟大的社会主义祖国，树立祖国至上的观念，并立志投身于社会主义现代化建设。

2.通过中华民族救亡图存、前仆后继、自强不息、英勇奋斗事迹的讲述，培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感，树立民族的观念、人民的观念。近代以来，面对西方资本—帝国主义的入侵及其残暴的殖民统治，为了摆脱凌辱和压迫，为了摆脱贫穷和落后，为了求得民族的生存和解放，为了祖国的独立和富强，中华民族各族儿女团结一致，抛头颅、洒热血，奋起抵抗外敌侵略、捍卫国家主权和民族尊严，维护祖国独立和领土完整。从鸦片战争起，中经太平天国运动、中法战争、中日战争、戊戌变法、义和团运动、辛亥革命、五四运动、五卅运动、北伐战争、土地革命战争、抗日战争、解放战争，直到推翻帝国主义、封建主义和官僚资本主义三座大山的压迫和统治，为创建人民当家的新中国，进行了艰苦卓绝、可歌可泣的斗争，写下了爱国主义的光荣诗篇。可以说，一部中国近现代史，同时也是一部中国近代和现代的爱国运动史。新中国成立后，全国各族人民在中国共产党的领导下，自力更生，艰苦奋斗，战胜来自国内、国外的各种干扰和破坏，经过社会主义革命、建设、改革，把一个建国时人均国民收入只有27美元的旧中国逐步变成一个初步繁荣昌盛、充满生机和活力的社会主义新中国。近代以来，中华民族在屈辱和苦难中奋起、崛起的事实证明，中华民族是团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的，是具有强大生命力的伟大的民族；中国人民不甘落后，是不懈抗争、勇于开拓奋进、奉献自我、牺牲自己，舍小家顾大家的伟大的人民。从而激发学生的民族自豪感，为自己伟大的民族和人民感到无比光荣和自豪，自觉继承近代以来中国人民的爱国主义传统和革命传统，发扬中华民族的民族精神，进一步增强民族自尊心、自信心，爱自己的民族，爱人民，树立民族的观念、人民的观念，并在爱的基础上树立为中华民族的繁荣、富强、统一和人民的共同富裕而终生奋斗的雄心壮志，满怀信心地投身于中国社会主义现代化建设的伟大实践之中。