浅谈小学英语趣味口语教学

周宁娴

小学英语教学要结合小学生的心理和生理特点，注重实效和形式，激发学生的学习欲望，培养他们的学习兴趣。小学生爱表现自己，好奇心强，记忆力好，心理负担轻，这些都是小学生学习英语口语的优势。笔者结合自己的教学浅谈小学英语趣味口语教学。

一、注重情景教学，最大限度地发挥学生的学习主动性

口语是需要环境的，教师要最大限度地创造真实情境，开展情景教学。在每节课的开始进行每日报告是个不错的方式。每节课安排一名学生在上课一开始作报告，这名学生可以以抽签的方式产生，可以让他们用所学的内容说一段话，要求一到两分钟，还可以几个学生合作进行对话表演。这样既锻炼了学生的胆量，又提高了学生的口语水平。教师进行打分或小结，表扬较优秀的学生，并提出建议，以激励学生不断进步。经过长期的训练，学生自然而然形成一个情景，十分有利于学生的口语学习。除了课前报告外，还可以展开一些活动，来调动轻松活泼的课堂气氛。比如，唱韵律感强的英文歌曲和Chant，边唱边做动作，还有Listen and do the action、Simon says 等活动，都是不错的方法。

在小学阶段的语言训练中，要充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。因为这些实物贴近学生的生活，能引起学生的兴趣，这对于学生形成英语思维和锻炼学生的口语很有帮助。比如，在教文具的名称时，可以让学生拿出文具盒，教师先拿出一把尺子，用英语说a ruler，然后拿出两把尺子说two rulers，多次重复后，让学生也拿出尺子跟着老师说，很容易就把尺子这一单词记住了，同时也学习了尺子这个单词的复数形式。这样做可以提高学生的学习积极性，能当堂记熟所学内容，收到良好的教学效果，学生的口语水平会在这种环境下有很大的提高。

二、丰富课堂教学形式，激发学生学习兴趣

英语教学的目标之一是培养学生学习英语的兴趣。英语课堂教学可以借助游戏的趣味性，激发学生参与课堂教学的积极性和主动性。例如，在复习有关文具的单词时，可以把常用文具放在一个袋子里，通过游戏让学生闭上眼睛摸一摸，让学生猜一猜袋子里装的是什么，然后让学生用英语说出文具的名称，这一活动比单纯让学生读单词有效得多。学生学习的兴趣高，学习效果也好，同时还能锻练学生的英语思维，发展学生的合作交流能力。根据小学生好奇心和好胜心强的特点，教师设计的游戏还应具有新颖性和竞争性，使学生学习知识的过程变得生动活泼，形成你追我赶、积极向上的课堂气氛。

在教单词时若能辅以游戏，可以起到很好的教学效果。可以要求每个学生自制一朵大红花，教师教每个单词时让学生听30秒，看20秒，读2分钟，写1分钟，然后就听写所学单词，看谁的记忆力强。教师备有一本记录本，一次通过的，记忆力为100%，誉为“英语小神童”，自己拿出大红花戴在胸前，有时教师还可备些小的奖品；3分钟不能通过，再重新背一遍，两次通过者，记忆力为85%，三次以上通过者，记忆力为60%。这种方法可以调动学生学习的积极性，个个都争当“英语小神童”，有的学生因记忆力不强，就在教师教新单词前进行预习，做到笨鸟先飞早出林。于是，全班的英语口语水平都有了提高，英语综合运用能力也显著增强了。同时，应该强调尽量使用英语，但并不排除必要时教师可以使用母语，因为如果学生不能准确理解教师的语言，会影响学生对教学内容的理解；无法正确运用语言，教师就无法有效地开展教学活动，也就无法达到语言训练的目的。

角色扮演在实际教学中也是一种好的方法，运用这种形式组织教学可以提高学生学习的主动性，提高学生的主体意识。同时，学生的口头表达能力也得到了锻炼。现在的英语教材图文并茂，情景交融，内容贴近学生生活且富有情趣，很适合学生进行角色表演。各个版本的教材中都有很多话题，按照新课标的标准，有交通工具、餐具、水果、食品等，我们必须让学生在熟练掌握的基础上再进行模仿表演，鼓励有所创新，培养学生的口语表达能力。教师创设一定的场景，比如让学生以顾客和店主的身份进行模仿表演，课堂气氛就会活跃起来，学生也会积极参与。

总之，英语教师要注重情景教学，最大限度地发挥学生的学习主动性，还要不断丰富课堂教学形式，激发学生学习兴趣。除此之外，教师还要不断结合学生实际，探索多种方法，全面提高学生的口语表达能力。

（责任编辑：冯璐）